A saúde da criança contemporânea na percepção do professor
A escola apresenta seus conflitos afetadas pelas novas condições humanas e configurações de família. O objetivo da investigação foi analisar as queixas apontadas por professoras em relação à aprendizagem e ao comportamento inadequado da criança contemporânea, em uma escola brasileira. Foi uma pesquisa qualitativa etnográfica, utilizando estratégias do estudo de caso. Foram dois grupos de estudo. O primeiro grupo realizado com onze crianças das séries iniciais do ensino fundamental. O segundo grupo com cinco professoras. Os procedimentos metodológicos incluíram entrevistas e questionários com as professoras; observação da prática docente; produção escrita das crianças e registro do atendimento semanal das crianças, durante um semestre letivo. Adotando como referencial teórico os pressupostos da abordagem sócioconstrutivista. As reclamações que acompanharam as crianças, levando-as aos encontros de apoio, parecem estar vinculadas, muito mais a uma incompreensão por parte da escola e professoras sobre os interesses e a cultura de uma infância contemporânea, com suas peculiaridades, do que à dificuldade em aprender ou comportamento inadequado por parte dos alunos. A pesquisa permitiu afirmar que o trabalho docente requer um investimento emocional e intelectual, fato esse que não está sendo priorizado na maioria das escolas brasileiras. A discrepância entre a expectativa da escola e a realidade das crianças parece acentuar-se nesse quadro em que se convencionou chamar modernidade.
A saúde da criança contemporânea na percepção do professor
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DOI: 10.22533/at.ed.75922080214
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Palavras-chave: criança, modernidade, aprendizagem, professor, escola
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Keywords: child, modernity, learning, teacher, school
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Abstract:
The school presents its conflicts affected by new human conditions and family configurations. The objective of the investigation was to analyze the complaints pointed out by teachers in relation to the learning and inappropriate behavior of contemporary children in a Brazilian school. It was a qualitative ethnographic research, using case study strategies. There were two study groups. The first group carried out with eleven children from the initial grades of elementary school. The second group with five teachers. Methodological procedures included interviews and questionnaires with teachers; observation of teaching practice; written production of children and registration of weekly attendance of children during a school semester. Adopting the assumptions of the socio-constructivist approach as a theoretical framework. The complaints that accompanied the children, taking them to support meetings, seem to be linked much more to a lack of understanding on the part of the school and teachers about the interests and culture of a contemporary childhood, with its peculiarities, than to the difficulty in learning or inappropriate behavior on the part of students. The research allowed us to state that teaching work requires emotional and intellectual investment, a fact that is not being prioritized in most Brazilian schools. The discrepancy between the school's expectations and the children's reality seems to be accentuated in this framework that is conventionally called modernity.
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Número de páginas: 10
- Lázara Amancio
- ELISANGELA DE MELO PAES LEME
