A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA
Este artigo discute as ações
desenvolvidas em projeto de extensão
relacionado ao trabalho de formação continuada
com um grupo de egressos do curso de
Pedagogia que atuavam como professores
iniciantes na Educação Infantil e/ou nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Apresenta as
principais finalidades do projeto que consistiam
em propor intervenções, de maneira formativa
e colaborativa, às práticas pedagógicas dos
egressos obtendo informações necessárias para
repensar os aspectos prático-organizacionais
do curso de Pedagogia. As principais estratégias
metodológicas envolveram encontros entre
professores da universidade e os egressos
com estudos e reflexões sobre a prática
pedagógica, relatos orais, sistematizações
escritas de experiências pedagógicas e
orientações teórico-metodológicas para auxiliar
a prática de ensino dos egressos e contribuir
nos seus processos formativos. Os resultados
do projeto evidenciam que os egressos já
traziam alguma experiência no magistério
proveniente das atividades de estágio não
obrigatório (remunerado) realizadas durante o
curso de graduação, o que lhes possibilitou a
vivência e o contato com a realidade escolar.
No entanto, a experiência e a prática por si
só não fornecem os elementos necessários
para compreender, organizar e encaminhar o
processo ensino-aprendizagem. Constata-se,
junto aos egressos, a necessidade de uma
formação teórica consistente e a importância
de haver momentos coletivos para reflexões
sobre a prática. Neste contexto, problematiza
as principais necessidades de complementação
e ressignificação teórico-metodológica relativa
à prática pedagógica do professor iniciante,
egresso do curso de Pedagogia, pautando-se
no princípio da indissociabilidade das atividades
de ensino, pesquisa e extensão que permeiam
as práticas institucionais e as ações docentes,
com a intenção de qualificar tanto o trabalho
do professor universitário quanto o trabalho do
professor da Educação Básica.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA
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DOI: 10.22533/at.ed.33220200123
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Palavras-chave: Formação de professores. Egressos. Professor iniciante. Curso de Pedagogia.
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Keywords: Teacher training. Graduates. Novice teacher. Pedagogy degree course.
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Abstract:
This article discusses actions developed in an extension project relating
to the continuing education of a group of Pedagogy degree graduates who were
working as novice Preschool and/or Infant Class Primary School teachers. It presents
the main purposes of the project which consisted of proposing interventions, in a
formative and collaborative manner, in the teaching practices of the novice teachers
and obtaining information needed to rethink the practical and organizational aspects of
the Pedagogy degree course. The main methodological strategies involved meetings
between university teachers and the novice teachers with studies and reflections on
teaching practice, spoken accounts, written systematization of teaching experience
and theoretical/methodological guidance to aid the novice teachers’ teaching practices
and contribute to their formative processes. The results of the project demonstrate
that the novice teachers already had some teaching experience as a result of the nonobligatory
(remunerated) work placement they had done during their degree course.
This had enabled them to have contact with and experience school reality. Nevertheless,
experience and practice on their own do not provide the elements needed to understand,
organize and proceed with the teaching/learning process. The novice teachers were
found to need solid theoretical training, including the importance of having moments
together to reflect on their practice. This problematizes the main needs for theoretical/
methodological reinforcement and resignification in relation to the teaching practices
of novice teachers recently graduated from Pedagogy degree courses, based on
the principle of the indissociability of teaching, research and extension activities that
pervade institutional practices and teaching actions, with the aim of qualifying both the
work of the university teacher and also that of the Elementary Education teacher.
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Número de páginas: 14
- Ângela Maria Silveira Portelinha
- Karin Cozer de Campos
