A prática pedagógica do estágio II do curso de Letras e os Projetos de Letramento: um olhar para o imprevisível
Esta pesquisa focaliza os projetos de letramento utilizados pelos estagiários do curso de Letras na disciplina Estágio II, com vistas a refletir sobre o potencial desses dispositivos na ação didática nas oficinas de letramento por eles desenvolvidas em seus contextos de ação pedagógica. Teoricamente, está apoiada nos estudos do letramento de perspectiva etnográfica (STREET, 1984; BARTON, HAMILTON, 1993, 1998; KLEIMAN, 1995, 2000, 2006) e nas reflexões sobre o conceito de projeto de letramento, entendido como um dispositivo didático que pode contribuir para o redimensionamento das práticas de letramento e para o reposicionamento identitário do professor (OLIVEIRA, 2008; OLIVEIRA, TINOCO; SANTOS, 2011; OLIVEIRA, 2016). Metodologicamente, assenta-se na abordagem qualitativa e interpretativista (MOITA-LOPES, 2006). O estudo sinaliza que a prática dos projetos de letramento aponta para uma mudança de postura acadêmica do professor de Língua Portuguesa em formação inicial, bem como para possíveis ressignificações no processo de ensino-aprendizagem da língua materna.
A prática pedagógica do estágio II do curso de Letras e os Projetos de Letramento: um olhar para o imprevisível
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DOI: 10.22533/at.ed.3632229034
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Palavras-chave: Estágio supervisionado. Formação de professores. Projetos de letramento. Agentes de letramento.
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Keywords: Supervised internship. Teacher training. Literacy projects. Literacy agents.
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Abstract:
This research focuses on the literacy projects used by the trainees of the course of Literature in the discipline Stage II, with a view to reflect on the potential of these devices in the didactic action in the literacy workshops developed by them in their contexts of pedagogical action. Theoretically, it is supported by studies of ethnographic perspective literacy (STREET, 1984; BARTON, HAMILTON, 1993, 1998; KLEIMAN, 1995, 2000, 2006) and reflections on the concept of literacy project, understood as a didactic to contribute to the resizing of literacy practices and to the repositioning of the teacher's identity (OLIVEIRA, 2008; OLIVEIRA, TINOCO; SANTOS, 2011; OLIVEIRA, 2016). Methodologically, it is based on the qualitative and interpretative approach (MOITA-LOPES, 2006). The study indicates that the practice of literacy projects points to a change in the academic position of the Portuguese language teacher in initial formation, as well as to possible re-significances in the teaching-learning process of the mother tongue.
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Número de páginas: 12
- Márcia Regina Mendes
