A PRÁTICA DOCENTE E A FORMAÇÃO DE LEITORES DIGITAIS: ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EM AULAS DE LINGUA PORTUGUESA
Entre os educadores mais progressistas, é consenso a ideia da necessidade de uma aprendizagem significativa em relação a leitura digital, considerando que, no mundo atual, as constantes inovações tecnológicas vêm alterando nossa forma de comunicação e interação, e, como tal, exigem o desenvolvimento de habilidades relacionadas à produção, veiculação e leitura de textos em contexto digital. Entende-se que a aula deve partir da problemática social, colocando em pauta os contextos dos envolvidos, contrapondo-se ao ensino fragmentado que ainda ocorre em nosso sistema educacional, regido pelas rupturas no tratamento das disciplinas. Nesse sentido, realizam-se reflexões e pesquisas diversas em relação às propostas oficiais para o ensino de leitura digital nas aulas de Língua Portuguesa, fundamentada em estudos do texto e do hipertexto em perspectiva sociocognitiva e interacional. Essas propostas encontram reforços com o advento e possibilidade de uso de ferramentas tecnológicas. Por outro lado, ainda é preciso discutir sobre a prática docente, a fim de que teoria e prática se articulem de maneira coerente na formação de leitores digitais. Neste trabalho, com pesquisa em andamento realiza-se a descrição e a reflexão acerca da leitura digital, a partir do levantamento descritivo das propostas em instrumentos de orientação didática: Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, enviados as escolas públicas, Constitui objetivo geral de nosso trabalho contribuir com a discussão acerca da prática docente no trabalho com a leitura digital em aula de Língua Portuguesa e como objetivo específico propomo-nos a discutir formas de tratamento didático em relação ao desenvolvimento de leitura, visando à formação de um leitor digital crítico e reflexivo. Assim, a pesquisa apresentada define-se por sua abordagem qualitativa e tem caráter descritivo. Para o estudo teórico nos apoiamos nos aportes da Linguística Textual.
A PRÁTICA DOCENTE E A FORMAÇÃO DE LEITORES DIGITAIS: ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EM AULAS DE LINGUA PORTUGUESA
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DOI: 10.22533/at.ed.6452007128
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Palavras-chave: Formação docente. Documentos oficiais. Leitura digital.
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Keywords: Teacher training. Official documents. Digital reading.
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Abstract:
Among the most progressive educators, there is a consensus on the need for meaningful learning in relation to digital reading, considering that, in today's world, constant technological innovations have been changing our way of communication and interaction, and, as such, require the development of skills related to the production, transmission and reading of texts in a digital context. It is understood that the class must start from the social problem, putting the contexts of those involved on the agenda, opposing the fragmented teaching that still occurs in our educational system, governed by the breaks in the treatment of the subjects. In this sense, diverse reflections and research are carried out in relation to the official proposals for the teaching of digital reading in Portuguese language classes, based on studies of text and hypertext in a socio-cognitive and inter-national perspective. These proposals find reinforcements with the advent and possibility of using technological tools. On the other hand, it is still necessary to discuss the teaching practice, so that theory and practice are articulated in a coherent way in the formation of digital readers. In this work, with ongoing research, the description and reflection about digital reading is carried out, based on the descriptive survey of proposals in didactic guidance instruments: National Curricular Parameters - PCN and the Common National Curricular Base - BNCC, sent to public schools. It is the general objective of our work to contribute to the discussion about teaching practice in the work with digital reading in Portuguese language classes and as a specific objective we propose to discuss ways of didactic treatment in relation to the development of reading, aiming at the formation of a critical and reflective digital reader. Thus, the research presented is defined by its qualitative approach and has a descriptive character. For the theoretical study we rely on the contributions of Textual Linguistics.
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Número de páginas: 13
- Alba Helena Fernandes Caldas
