O texto apresenta reflexões em torno

da Prática como Componente Curricular (PCC)

e sobre a possibilidade da sua mediação na

formação docente e na constituição dos saberes

requeridos para o exercício profissional docente,

tomando como base a Resolução nº 2, de 1º de

julho de 2015 (BRASIL, 2015), que define as

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para

a formação de professores, e a análise dos

Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) dos

cursos de Licenciatura da Universidade Federal

do Piauí (UFPI). O objetivo foi investigar como

a PCC pode se configurar como mediadora

na construção e/ou mobilização dos saberes

docentes nos cursos regulares de licenciatura

da Universidade Federal do Piauí (UFPI). De

posse dos documentos (PPC), procedeuse

a análise com base no que estabelece a

legislação (DCN) acerca da PCC. O estudo

possibilitou a compreensão de que existem

cursos que não definem a carga horária, que

legalmente deveria ser de 400 para a PCC,

que nem sempre a sua operacionalização é

explicada de forma clara e existe equívoco

no seu entendimento, além de cursos em que

esta perpassa todas as disciplinas, diferente

do que diz a legislação. Portanto, enquanto

componente curricular, apresenta-se como

possibilidade de mobilização e construção de

saberes docentes articulando teoria e prática

na formação docente nos PPC dos cursos de

licenciatura da UFPI, ainda não viabilizada em

todos os cursos.