A Política de Institucionalização de Polos de Apoio Presencial da Universidade Aberta do Brasil
O artigo trata da política de
institucionalização de polos de apoio presencial
do sistema Universidade Aberta do Brasil.
Apresenta-se os significados administrativos,
pedagógicos e organizacionais atribuídos à
institucionalização dos polos com a finalidade
de expansão e interiorização do ensino
superior e uma discussão sobre o conceito
de “institucionalização”, considerando as
políticas públicas de Educação a Distância
e o Sistema Universidade Aberta do Brasil.
O percurso metodológico se fundamenta
na pesquisa qualitativa, com discussão da
literatura, complementada por entrevistas
com coordenadores de polos. Conclui-se
que há uma noção restritiva do conceito
de Institucionalização, atrelada a aspectos
pedagógicos, administrativos e organizacionais
da modalidade de ensino a distância, que
desconsidera ou menospreza, as próprias
políticas públicas e educacionais. O consórcio
que institui os polos, oriundos de uma concepção
que flexibiliza uma organização, patrocina sua
própria (des) institucionalização.
A Política de Institucionalização de Polos de Apoio Presencial da Universidade Aberta do Brasil
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DOI: 10.22533/at.ed.8111911064
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Palavras-chave: Educação a Distância; Polos de Apoio Presencial; Institucionalização de Polos; Expansão do Ensino Superior.
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Keywords: Distance Education; Presential Support Poles; Institutionalization of Poles; Expansion of Higher Education.
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Abstract:
The article treat of the policy
of institutionalization of presential support
poles of the Open University of Brazil system.
It presents the administrative, pedagogical
and organizational meanings attributed to the
institutionalization of the poles for the purpose
of expansion and internalization of higher
education and a discussion about the concept
of “institutionalization”, considering the public
policies of Distance Education at the Open
University System of Brazil. The methodology
used is based on the qualitative resource, with
discussion of the literature, complemented
by interviews with polo coordinators. It is
concluded that there is a restrictive notion
of the institutionalization, interconnected to
pedagogical, administrative and organizational
aspects of the distance education modality,
which disregards or belittles the public and
educational policies themselves. The consortium
that establishes the poles, from a conception
that flexibilizes an organization, sponsors its own (dis) institutionalization.
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Número de páginas: 15
- TÂNIA BARBOSA MARTINS
