A PEER INSTRUCTION COMO PROPOSTA METODOLÓGICA NO ENSINO DE PORCENTAGEM
O conceito de porcentagem está presente em diversas situações do nosso dia a dia, porém é notório que alguns alunos apresentem determinadas barreiras em relação à resolução de problemas matemáticos que envolvem tal conceito. Ciente dessa problemática compreende-se a importância de que o professor consiga propor atividades de modo que contribua e possibilite aos alunos uma aprendizagem mais significativa. A partir dessa premissa, esse trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa que tem como geral objetivo compreender como as metodologias ativas podem contribuir para um processo de ensino e aprendizagem mais significativo. Como perspectiva metodológica, o estudo se pauta numa abordagem qualitativa complementada por estudo bibliográfico e pesquisa participante envolvendo uma turma de 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública na cidade de Itumbiara, a partir de uma experiência com a metodologia Peer Instruction. Os resultados parciais apontam que a utilização dessa metodologia contribuiu para despertar criticidade nos alunos os quais se envolveram nas atividades com maior autonomia e interesse.
A PEER INSTRUCTION COMO PROPOSTA METODOLÓGICA NO ENSINO DE PORCENTAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.9862026107
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Palavras-chave: Porcentagem; Peer Instruction; Metodologia Ativa.
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Keywords: Percentage; Peer Instruction; Active Methodology.
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Abstract:
The concept of percentage is present in several situations of our day to day, however it is notorious that some students present certain barriers in relation to solving mathematical problems that involve such a concept. Aware of this problem, we understand the importance of the teacher being able to propose activities in a way that contributes and allows students to have a more meaningful learning. Based on this premise, this work presents partial results of a research that has as its general objective to understand how active methodologies can contribute to a more significant teaching and learning process. As a methodological perspective, the study is based on a qualitative approach complemented by a bibliographic study and participatory research involving a class of 5th year of elementary school in a public school in the city of Itumbiara, based on an experience with the Peer Instruction methodology. The partial results indicate that the use of this methodology contributed to awaken criticality in the students who were involved in the activities with greater autonomy and interest.
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Número de páginas: 14
- Raquel Aparecida Souza
- Juliana Medeiros Dantas
