A PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS TERTÚLIAS DIALÓGICAS
A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a importância da relação das famílias no processo de ensino e aprendizagem das tertúlias dialógicas. No PIBID o principal instrumento para a aprendizagem tem sido o diálogo igualitário. A problematização da pesquisa acontece nas relações de interação nas tertúlias, família-aluno, aluno-docente na qual influência diretamente no resultado de sua aprendizagem. Esta pesquisa é associada à pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Tem seu objeto delimitado na influência da participação familiar nas tertúlias dialógicas. A delimitação temporal investigada foi restringida aos anos de 2020 e 2022. E necessário que haja interação familiar, pois a criança participa mais nas tertúlias dialógicas, demonstrando com maior clareza suas percepções e sentimentos sobre o assunto estudado, seja de um livro, de um vídeo ou imagem. A participação familiar abre um leque de oportunidades de crescimento na vida da criança, onde ela interage mais, é impulsionada a alcançar resultados melhores do que a criança que não dispões de acompanhamento familiar. A pesquisa se justifica por entender que através da relação família e escola, professor e aluno é que ocorre a troca de informações de forma dialógica, em que os mesmos vão se desenvolvendo intelectualmente e melhorando suas funções cognitivas, tendo como base a interação no desenvolvimento das atividades. Investigar as relações da escola com a família numa atividade de leitura em tempos de emergência em saúde pública e ensino remoto é o interesse de um estudo em elaboração do projeto de pesquisa. Explicar tal proposição por compreender, a priori, que a relação família e escola potencializa o processo de desenvolvimento cognitivo da criança, bem como sua formação numa perspectiva mais ampliada. A atividade de leitura em questão ocorre através de uma tecnologia social denominada atividade educativa de êxito, ou seja, Tertúlia Dialógica. Após a leitura de um livro literário as pessoas (crianças e adultos) se reúnem e compartilham parágrafos, frases, palavras ou percepções a partir de seus próprios argumentos. A prática das Tertúlias Dialógicas Literárias é a base das atividades de ensino do Núcleo do PIBID/CAPES/UFT/2020 do Curso de Pedagogia, Campus de Palmas. As Tertúlias Dialógicas Literárias e Pedagógicas são a base das atividades de estudo dos bolsistas e, na escola campo, a referência é a realização de Tertúlias Dialógicas Literárias. E, com a realidade do ensino remoto, passamos a utilizar livros em formato digital que são encaminhados para as famílias, posto que os alunos não possuem aparelho de celular. Recebendo o livro literário no formato digital, disponibilizando o aparelho de celular para que os filhos leiam o livro e para que participem do compartilhar num encontro virtual resultam no envolvimento dos familiares na atividade. Invariavelmente, os familiares transitavam no espaço nos quais as crianças se encontram em casa e até mesmo fazem comentários na sala virtual sobre o livro em conversa. A família se conecta e participa do processo de comunicação partilhando percepções, sentimentos e ponto de vista do texto em leitura. Ressalte-se que a roda de leitura de uma Tertúlia Dialógica Literária é guiada por princípios da aprendizagem dialógica, entre os quais, a inteligência cultural, ou seja, reconhece-se que todas as pessoas são inteligentes e em condições de partilha num grupo de Tertúlia Dialógica. As trocas estabelecidas ocorrem num clima de respeito e reconhecimento das diferenças de posições ou argumentos ou interpretações do texto lido e a todos é garantido a vez da fala. E a fala dos participantes ocorre num ambiente de segurança, pois não será permitida qualquer manifestação que resulte em discriminação ou julgamento. As pesquisas acerca da relação entre família e escola e a aprendizagem da criança não encontra um ponto comum no sentido se que há ou não relação, pois tal relação e considerada mais complexa. Mas, certamente, a proximidade e participação das famílias e a relação respeitosa da escola para com os familiares garantem às crianças uma sensação de contentamento e segurança, afinal seus familiares são o porto seguro de suas vidas. Desse modo ouviremos os familiares e as crianças acerca dessa experiência de maior proximidade da escola através da presença e participação de sessões de Tertúlias Dialógicas. E para tal precederemos de uma revisão bibliográfica acerca da relação família e escola, bem como sobre as origens das Tertúlias Dialógicas como atividade potente no desenvolvimento e formação dos participantes, enfatizando os princípios da aprendizagem dialógica e as bases teóricas dessa tecnologia educacional. Em específico, a proposta ora apresentada, buscará desvelar as possibilidades formativas do estudante de licenciatura em processo de formação para a docência, posto que é esse o propósito do PIBID, qual seja, contribuir no processo de formação do licenciando aproximando-o do espaço privilegiado de atuação, no caso, a escola. A realização do estudo proposto possibilitará, também, a sistematização da experiência vivenciada pelos bolsistas envolvidos nesse projeto de investigação e produção de conhecimento, tal feito colaborará em processos de avaliação da capilaridade de programas de estímulo à docência e sua efetividade na formação do professor pesquisador. Pretende-se realizar essa investigação nas três escolas nas quais se realizam as atividades de ensino. São escolas da rede de ensino da cidade de Palmas - TO. Por fim, o vivenciado nos permite observar muita satisfação relativa às atividades em realização nas escolas campo por parte das famílias, das crianças, das professoras e dos bolsistas. Ademais, os resultados mostram que a relação familiar, além de mediar o aprendizado, torna possível a melhorara das relações interpessoais, fortalecendo os laços de amizade, permitindo existir o respeito, a amizade, a solidariedade, a generosidade e a confiança por parte da família. Em face ao exposto, é possível concluir acerca da importância da participação da família para o processo de aprendizagem das crianças e a atuação dos bolsistas nas mediações das sessões das Tertúlias Dialógicas. A participação familiar abre um leque de oportunidades de crescimento na vida da criança, onde a mesma interage mais e é impulsionada a alcançar resultados melhores do que a criança que não dispões de acompanhamento familiar.
A PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS TERTÚLIAS DIALÓGICAS
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DOI: 10.22533/at.ed.8482219079
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Palavras-chave: Famílias, Escola, Tertúlias Dialógicas, Aprendizagem.
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Keywords: Families, School, Dialogical Gatherings, Learning
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Abstract:
The present research has the general objective of analyzing the importance of the relationship between families in the teaching and learning process of dialogic gatherings. In PIBID, the main instrument for learning has been equal dialogue. The problematization of the research takes place in the interaction relationships in the gatherings, family-student, student-teacher in which it directly influences the result of their learning. This research is associated with bibliographic research and field research. Its object is limited to the influence of family participation in dialogic gatherings. The time delimitation investigated was restricted to the years 2020 and 2022. Family interaction is necessary, as the child participates more in dialogic gatherings, demonstrating more clearly their perceptions and feelings about the subject studied, whether from a book or a video or image. Family participation opens up a range of opportunities for growth in the child's life, where he interacts more, is driven to achieve better results than the child who does not have family support. The research is justified by understanding that through the relationship between family and school, teacher and student, the exchange of information takes place in a dialogic way, in which they develop intellectually and improve their cognitive functions, based on the interaction in the development of activities. Investigating the relationship between the school and the family in a reading activity in times of emergency in public health and remote teaching is the interest of a study in the elaboration of the research project. Explain this proposition by understanding, a priori, that the family-school relationship enhances the child's cognitive development process, as well as their training in a broader perspective. The reading activity in question takes place through a social technology called successful educational activity, that is, Dialogical Meeting. After reading a literary book, people (children and adults) get together and share paragraphs, sentences, words or insights based on their own arguments. The practice of Literary Dialogical Meetings is the basis of the teaching activities of the Núcleo do PIBID/CAPES/UFT/2020 do Curso de Pedagogia, Campus de Palmas. The Literary and Pedagogical Dialogical Gatherings are the basis of the scholarship holders' study activities and, at the rural school, the reference is the realization of Literary Dialogical Gatherings. And, with the reality of remote teaching, we started to use books in that are sent to the families, since the students do not have a cell phone. Receiving the literary book in digital format, making the cell phone available for the children to read the book and for them to participate in sharing in a virtual meeting result in the involvement of family members in the activity. Invariably, family members walked around the space where the children are at home and even make comments in the virtual room about the book in conversation. The family connects and participates in the communication process, sharing perceptions, feelings and point of view of the text being read. It should be noted that the reading circle of a Literary Dialogical Gathering is guided by principles of dialogic learning, among which, cultural intelligence, that is, it is recognized that all people are intelligent and able to share in a Gathering group. dialogic. The exchanges established take place in an atmosphere of respect and recognition of differences in positions or arguments or interpretations of the text read and everyone is guaranteed their turn to speak. And the speech of the participants takes place in a safe environment, as any manifestation that results in discrimination or judgment will not be allowed. Research on the relationship between family and school and children's learning does not find a common point in terms of whether or not there is a relationship, as such a relationship is considered more complex. But, certainly, the proximity and participation of the families and the respectful relationship of the school towards the relatives guarantee to the children a feeling of contentment and security, after all, their relatives are the safe haven of their lives. In this way, we will listen to family members and children about this experience of closer proximity to the school through the presence and participation of Dialogical Tertulias sessions. And for this, we will precede a bibliographic review about the relationship between family and school, as well as about the origins of Dialogical Gatherings as a powerful activity in the development and training of the participants, emphasizing the principles of dialogic learning and the theoretical bases of this educational technology. Specifically, the proposal presented here will seek to unveil the training possibilities of the undergraduate student in the process of training for teaching, since this is the purpose of PIBID, that is, to contribute to the training process of the undergraduate student, bringing him closer to the privileged space. of action, in this case, the school. The realization of the proposed study will also enable the systematization of the experience lived by the scholarship holders involved in this research and knowledge production project, this fact will collaborate in processes of evaluation of the capillarity of programs to stimulate teaching and its effectiveness in the formation of the researcher professor. It is intended to carry out this investigation in the three schools in which the teaching activities are carried out. They are schools in the school system in the city of Palmas - TO. Finally, the experience allows us to observe a lot of satisfaction regarding the activities being carried out in rural schools by families, children, teachers and scholarship holders. In addition, the results show that the family relationship, in addition to mediating learning, makes it possible to improve interpersonal relationships, strengthening friendship ties, allowing for respect, friendship, solidarity, generosity and trust on the part of the family. . In view of the above, it is possible to conclude about the importance of family participation for the children's learning process and the role of scholarship holders in the mediation of the Dialogical Gatherings sessions. Family participation opens up a range of opportunities for growth in the child's life, where the child interacts more and is driven to achieve better results than the child who does not have family support.
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Número de páginas: 10
- Dilsilene Maria Ayres de Santana
- DEUSILENE DA SILVA NASCIMENTO MARQUES
