A PAISAGEM RURAL E A PAISAGEM URBANA: COMO TRABALHAR ESSES CONTEÚDOS NOS ANOS INICIAIS?
A presente pesquisa discute as propostas e estratégias de trabalhar a distinção, de modo atualizado, entre as realidades urbanas e rurais, por intermédio da leitura da paisagem, no 3º Ano do Ensino fundamental, aplicado na escola, enfatizando suas práticas educativas e seus efeitos sociais. Nesse segmento escolar o tema da paisagem é muito presente justamente para sua concretude, por sua visualidade para a criança. Embora a paisagem é uma expressão apenas das realidades geográficas, ela pode ser e é um meio de acesso à leitura do espaço, para se compreender fenômenos sociais e naturais. Através desta metodologia pode fazer sentido quando as referências são as paisagens urbanas e as paisagens rurais. Visualmente bem distintas, suas imagens podem servir de caminho para a distinção dos modos de vida, dos hábitos culturais, dos processos econômicos, das condições ambientais que diferem um espaço do outro, tudo muito importante no desenvolvimento cognitivo da criança. Abordando o Projeto Político Pedagógico implementado na instituição escolar e as vertentes políticas que a norteiam (BNCC- Base Nacional Comum Currículo), e surgem diversas questões. Quais as diferenças da zona urbana da zona rural? Como trabalhar pedagogicamente estas diferenças utilizando estratégias de ensino que impactam positivamente o ensino da Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental? Estes modelos diferem das outras propostas educativas em quais pontos? Tais questões são abordadas através do processo de constituição deste trabalho de pesquisa que acompanha a realidade escolar da educação urbana na Escola Municipal Prof. Maria Leonor de Freitas Barbosa, no município de Uberlândia, Minas Gerais.
A PAISAGEM RURAL E A PAISAGEM URBANA: COMO TRABALHAR ESSES CONTEÚDOS NOS ANOS INICIAIS?
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DOI: 10.22533/at.ed.7052004094
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Palavras-chave: Práticas educativas. paisagem, urbano e rural..
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Keywords: The RURAL LANDSCAPE AND THE URBAN LANDSCAPE: HOW TO WORK THESE CONTENTS IN THE INITIAL YEARS?
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Abstract:
The present research discusses the proposals and strategies to work the distinction, so updated, between urban and rural areas, through the reading of landscape, in the 3rd year of elementary education, applied at school, emphasizing their educational practices and their social effects. In this segment at school the theme of the landscape is very present precisely to its concreteness, by its visuality to the child. Although the landscape is an expression of only geographical realities, it can be and is a means of access to the reading of the space, to understand social phenomena and natural. Through this methodology may make sense when the references are the landscapes in urban and rural landscapes. Well visually distinct, their images can serve as a way to distinguish the ways of life, of cultural habits, the economic processes, the environmental conditions that differ from one space to another, all very important in cognitive development of the child.Addressing the political-pedagogical project implemented in the school institution and the policies that the guide (BNCC- Common National Base Curriculum), and several issues arise. What are the differences in the urban area of a rural area? How to work pedagogically these differences using teaching strategies that positively impact the teaching of geography in the first years of basic education? These models differ from other educational proposals in which points? Such issues are addressed through the process of constitution of this research work which accompanies the school reality of urban education in the school hall Prof. Maria Leonor de Freitas Barbosa, in the municipality of Uberlândia, Minas Gerais.
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Número de páginas: 15
- Sergio Naghettini
