Os estágios supervisionados, no

campo da formação de professores, podem

ser entendidos e abordados como espaços

privilegiados para o desenvolvimento e o

exercício da consciência do papel de professor.

Porém, o foco maior das pesquisas que

encontramos nesse contexto se concentra no

estagiário, na formação do futuro professor,

ou seja, no desenvolvimento das suas

competências disciplinares, pedagógicas,

reflexivas, enquanto o papel do professor que

assume o lugar de orientador de estágios, a

compreensão da complexidade da sua tarefa

e de como se dá a constituição desse papel,

são ainda objetos pouco pesquisados no

Brasil. Admitindo que os saberes e a identidade

dos orientadores de estágio são construídos

e reconstruídos ao longo de sua atuação,

este trabalho tem como objetivo identificar e

analisar as qualidades ou recursos pessoais

(LE BOTERF, 2002) e profissionais (TARDIF,

2010) que são mobilizados e desenvolvidos

por um docente universitário novato que

assume, sem preparação ou formação prévia,

a responsabilidade do papel de orientador de

estágios supervisionados. Como recorte de

uma pesquisa mais ampla com docentes que

assumem a orientação de estágios nos cursos

de licenciatura de uma universidade pública

federal, esse estudo de caso apresenta a análise

e discussão de uma entrevista semiestruturada,

cujos dados produziram três categorias de

qualidades que estabelecem relação com as

capacidades, a saber, de autoconhecimento,

de sensibilidade e de adaptação. Como essas

qualidades ou recursos pessoais são sempre

contextualizados e se manifestam mediante uma

situação determinada (JONNAERT, 2002), bem

como os recursos profissionais, os resultados

mostram que os saberes advindos da formação

profissional, como estagiário, e os saberes

da experiência, sobretudo aqueles adquiridos

durante as reuniões com os estagiários,

constituem-se como os mais significativos para

a constituição do seu papel como orientador.

Entre as contribuições desse trabalho, podemos

destacar, além de um incremento para melhorar

a formação do estagiário, futuro professor,

subsídios para uma reflexão sobre a formação

do papel de orientador.