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A MÚSICA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: BENEFÍCIOS DO APRENDIZADO MUSICAL PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E EMOCIONAL

Este artigo discute a música como ferramenta pedagógica e analisa seus benefícios para o desenvolvimento cognitivo e emocional de crianças em idade escolar. De caráter bibliográfico, a pesquisa fundamenta-se em autores clássicos como Piaget, Vygotsky e Gardner, assim como em estudos contemporâneos nas áreas de educação, música e neurociência. Também se apoia em documentos legais e normativos, como a Lei nº 11.769/2008 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), que asseguram o ensino da música como linguagem integrante do currículo escolar. A literatura revisada indica que a música estimula áreas cerebrais ligadas à atenção, memória, linguagem e criatividade, além de favorecer a consciência fonológica, aspecto essencial no processo de alfabetização. Do ponto de vista socioemocional, possibilita a expressão de sentimentos, fortalece vínculos, amplia a cooperação e promove o bem-estar, contribuindo para um ambiente escolar mais inclusivo. Observou-se, entretanto, que persistem desafios para sua efetiva implementação nas práticas pedagógicas, entre os quais destacam-se a formação insuficiente dos professores e a tendência de restringir a música a momentos recreativos. Conclui-se que a musicalização, quando inserida de maneira planejada e crítica, é um recurso potente para a aprendizagem significativa, articulando dimensões cognitivas, afetivas e sociais, e configurando-se como prática essencial para a formação integral do sujeito.
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A MÚSICA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: BENEFÍCIOS DO APRENDIZADO MUSICAL PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E EMOCIONAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.28725030911

  • Palavras-chave: Música. Educação Básica. Desenvolvimento Cognitivo. Emoção. Prática Pedagógica.

  • Keywords: Music. Basic Education. Cognitive Development. Emotion. Pedagogical Practice.

  • Abstract: This article discusses music as a pedagogical tool and analyzes its benefits for the cognitive and emotional development of school-age children. The bibliographical research draws on classical authors such as Piaget, Vygotsky, and Gardner, as well as contemporary studies in the fields of education, music, and neuroscience. It also draws on legal and regulatory documents, such as Law No. 11,769/2008 and the National Common Curricular Base (BNCC, 2017), which ensure the teaching of music as an integral language of the school curriculum. The reviewed literature indicates that music stimulates brain areas linked to attention, memory, language, and creativity, in addition to promoting phonological awareness, an essential aspect of the literacy process. From a socioemotional perspective, it enables the expression of feelings, strengthens bonds, enhances cooperation, and promotes well-being, contributing to a more inclusive school environment. However, it was observed that challenges persist to its effective implementation in pedagogical practices, notably insufficient teacher training and the tendency to restrict music to recreational activities. It is concluded that music education, when implemented in a planned and critical manner, is a powerful resource for meaningful learning, articulating cognitive, affective, and social dimensions, and constituting an essential practice for the comprehensive development of individuals.

  • Cassio Justino
  • Rosângela Aparecida Quirino
  • Felipe Ferreira Lima
  • Fernanda Noli de Carvalho
  • Francielle Caroline Azevedo
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