A “MULTIFUNCIONALIDADE” DO PROFESSOR DO AEE NA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
O artigo tem como objetivo a análise da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 considerando os pressupostos implicados na “multifuncionalidade” do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o trabalho com os alunos público alvo da Educação Especial. O estudo foi realizado metodologicamente por meio de uma análise documental que teve como base o texto da Política Nacional de Educação Especial utilizando a Análise de Conteúdo de Bardin (2002). Discute-se ainda as atribuições do Professor do AEE no contexto de uma Educação Inclusiva pretendida pós delineamento da inclusão escolar nos contextos de ensino brasileiro. Os resultados da análise na respectiva Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva evidenciaram um discurso incongruente e descompassado, pois tem a pretensão de incultar funções diversas na prática do docente do atendimento especializado, conforme o perfil de alunos a receber o referido atendimento. Fato que permanece com víeis mais assistencial do que pedagógico e com caráter fragmentado. Portanto, além da aquisição de uma “multifuncionalidade”, que não se restringe apenas a classificação do seu principal espaço de atuação, a Sala de Recursos Multifuncional, ainda paira as incompletudes e incertezas que demandam uma corrida por formação e, notadamente formações continuadas, algo que vem gerando uma divergência no processo de inclusão e uma desregulação nas ações pedagógicas desenvolvidas nos espaços multifuncionais, isto é, nas Salas de Recursos.
A “MULTIFUNCIONALIDADE” DO PROFESSOR DO AEE NA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.5132018051
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Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado - AEE. Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva.
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Keywords: Specialized Educational Service - SES. National Policy on Special Education in the Inclusive Perspective. Special Education.
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Abstract:
The article aims to analyze the National Policy on Special Education from the perspective of Inclusive Education of 2008 considering the assumptions implied in the “multifunctionality” of the teacher of Specialized Educational Service (SES) for working with students targeting Special Education. The study was carried out methodologically by means of a documentary analysis that was based on the text of the National Policy on Special Education using Bardin's Content Analysis (2002). It also discusses the attributions of the Teacher of the AEE in the context of an Inclusive Education intended after delineating school inclusion in the contexts of brazilian teaching. The results of the analysis in the respective National Special Education Policy in the Inclusive Perspective evidenced an incongruous and unbalanced discourse, since it intends to inculcate diverse functions in the practice of the teacher of specialized care, according to the profile of students receiving such care. A fact that remains with more assistance than pedagogical viability and with a fragmented character. Therefore, in addition to the acquisition of a “multifunctionality”, which is not restricted only to the classification of its main operating space, the Multifunctional Resource Room, there is still the incompleteness and uncertainties that demand a race for training and, notably continued training, something which has generated a divergence in the inclusion process and a deregulation in the pedagogical actions developed in the multifunctional spaces, that is, in the Resource Rooms.
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Número de páginas: 12
- Íris Maria Ribeiro Porto
- LUCIANA DE JESUS BOTELHO SODRÉ DOS SANTOS
