A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA DAS RESIDENTES DE PEDAGOGIA DO UNIFOR-MG NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
A partir dos pressupostos da teoria
histórico-cultural, a pesquisa apresentada
investiga o movimento de aprendizagem da
docência desencadeado em estudantes do
curso de Pedagogia do UNIFOR-MG, Centro
Universitário de Formiga, por um projeto
específico de imersão na prática docente - o
Programa Residência Pedagógica. Partindo
do pressuposto que nenhuma estratégia de
ensino por si só é motivadora, depende de
como a proposta é feita e se está adequada ao
conteúdo, aos alunos e aos objetivos, chegouse
ao interesse pelo papel da mediação no
processo de aprendizagem. É, portanto, sobre
o papel do professor mediador que se insere o
interesse deste artigo, cujo objetivo consiste em
analisar a importância de construir sentidos e
significados para a aprendizagem na utilização
de estratégias didáticas como ferramentas
pedagógicas, pelos licenciandos de Pedagogia,
atuantes no referido programa entre 2018
e 2019, em ambiente educativo de ensino
fundamental I. O estudo foi realizado através de
uma análise qualitativa, à luz das perspectivas
teóricas interacionista, sócio-histórica e da
teoria da aprendizagem significativa de David
Ausubel. Evidenciou-se que por meio da
unidade entre aspectos cognitivos e afetivos, a
aprendizagem da docência vai se constituindo
de forma mediada e em atividade de ensino no
espaço propiciado pela Residência Pedagógica.
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA DAS RESIDENTES DE PEDAGOGIA DO UNIFOR-MG NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
-
DOI: 10.22533/at.ed.5811912112
-
Palavras-chave: Aprendizagem da docência. Mediação. Residência Pedagógica
-
Keywords: Teaching learning. Mediation. Pedagogical Residence
-
Abstract:
From the assumptions of the
historical-cultural theory, the research presented
investigates the teaching learning movement
triggered in students of the Pedagogy course at
UNIFOR-MG, Centro Universitário de Formiga,
for a specific project of immersion in teaching
practice - the Pedagogical Residence Program.
Assuming that no teaching strategy in itself is
motivating, it depends on how the proposal is
made and if it is appropriate to the content, the
students and the objectives, and the interest for
the role of mediation in the learning process.
It is, therefore, about the role of the mediator
teacher that the interest of this article is inserted,
whose objective is to analyze the importance of
building meanings and meanings for learning in
the use of didactic strategies as pedagogical tools, by Pedagogy graduates, acting
in the referred program between 2018 and 2019, in an educational environment of
elementary school I. The study was conducted through a qualitative analysis, in the
light of the interactionist theoretical perspectives, socio-historical and the theory of
meaningful learning by David Ausubel. It was evidenced that through the unity between
cognitive and affective aspects, teaching learning is constituted in a mediated way and
teaching activity in the space provided by the Pedagogical Residence.
-
Número de páginas: 15
- Elizabeth Rocha de Carvalho Oliveira
