A MATEMÁTICA E A ARTE: A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA PERSPECTIVA SOBRE A GEOMETRIA ESPACIAL UTILIZANDO O ORIGAMI
A metodologia tradicional aplicada
em sala de aula pode, por vezes, ser
insuficiente diante das demandas necessárias
para a compreensão de conteúdos didáticos,
assim como também a percepção crítica e a
aplicabilidade deles no cotidiano do estudante.
Diante dessa constatação, adotamos à
utilização de materiais concretos no ensino da
matemática, que quando aplicada de maneira
sistematizada, possibilita experiências que
coloca o estudante como agente ativo da sua
aprendizagem. Defendemos que o uso dessa
metodologia não só auxilia na construção do
saber matemático, mas também possibilita a
abordagem da inter-relação da matemática e
demais áreas do conhecimento, como história
e arte. Nesse sentido, este estudo é importante,
pois visa elucidar conteúdos matemáticos
que os discentes possuem dificuldades. Este
trabalho pauta-se nos estudos de Nacarato
(2005); nos Parâmetros Curriculares Nacionais
- PCN (2005) de Matemática; além de outras
bibliografias como: Souza (2012), Diniz (2013),
dentre outros. Diante disso, trabalhamos uma
proposta de complemento pedagógico no
formato de oficinas, abordando a matemática
envolta na cultura oriental, em específico,
o origami, para os alunos do Ensino Médio,
em uma escola da rede pública, por meio do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
à Docência (PIBID). Como resultados,
obtivemos contribuições positivas mediante
a aplicação dessas oficinas de matemática
interdisciplinaridades, haja vista que despertou
o interesse dos discentes e proporcionou à
disseminação dessa experiência didática que
o desenvolveu tanto a criticidade quanto a
percepção da matemática como uma ciência
integrada e indissociável em diversos aspectos
do cotidiano
A MATEMÁTICA E A ARTE: A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA PERSPECTIVA SOBRE A GEOMETRIA ESPACIAL UTILIZANDO O ORIGAMI
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DOI: 10.22533/at.ed.19019120219
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Palavras-chave: Ensino, material concreto, prática da matemática.
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Keywords: Teaching, concrete material, math practice.
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Abstract:
The average traditionally applied in the classroom can sometimes be considered responsible for its application of
didactic information, as well as critical criticism and their applicability in the daily life
of the student. Dowing this observation, he adopted the use of concrete materials
in the teaching of mathematics, when applied the systematized form, enabled the
experiences that are placed as the active agent of his learning. We argue that the
use of a methodology is no longer so useful in the construction of mathematical
knowledge, but also the possibility of an interdisciplinary approach and other areas
of knowledge, such as history and art. In this sense, this study is important because
the seen elucidate material is mathematical and the students have difficulties. This
work is based on the studies of Nacarato (2005); in the National Curricular Parameters
- PCN (2005) of Mathematics; besides other bibliographies such as: Souza (2012),
Diniz (2013), among others. In view of this, we worked on a proposal of pedagogical
complement in workshop format, addressing a mathematics in the oriental culture, in
particular, origami, for the students of the High School, in a school of the public network,
through the Institutional Program of Scholarships . Introduction to Teaching (PIBID).
Results How, we obtained Positive contributions Through the application of these
interdisciplinary mathematical workshops, Haja vista that aroused the Interest of the
students and provided to the dissemination of this Didactic Experience that developed
both the criticality and the Perception of mathematics as an Integrated and inseparable
Science in Various Aspects of daily life.
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Número de páginas: 15
- ISABEL BEZERRA LIMA
