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A MATEMÁTICA COMO POÉTICA DA JUSTIÇA: reflexões sobre ética e equidade no ensino matemático

RESUMO O artigo questiona a suposta neutralidade da matemática, defendendo que seu ensino é um constructo político que pode reforçar desigualdades sociais. Apoiando-se em teóricos como Freire (2023), Foucault (20230 e D'Ambrosio (2022), dentre outros, o texto analisa como a seleção curricular legitima um saber eurocêntrico e marginaliza outras epistemologias, como as etnomatemáticas de culturas indígenas e africanas. Essa abordagem transforma a matemática em uma ferramenta de exclusão quando ensinada de forma rígida e descontextualizada, ou em um instrumento de emancipação quando aplicada a uma pedagogia crítica. O artigo propõe que a matemática seja ensinada de forma dialógica, conectada à realidade dos alunos e aberta à pluralidade de saberes. O objetivo final é reconfigurar a educação matemática como um ato de justiça social, tornando-a uma ferramenta para a libertação intelectual e a compreensão crítica do mundo, em vez de uma barreira excludente. Palavras-chave: Ensino da Matemática, Justiça Social, Epistemologia, Etnomatemática.
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A MATEMÁTICA COMO POÉTICA DA JUSTIÇA: reflexões sobre ética e equidade no ensino matemático

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.368172509064

  • Palavras-chave: Ensino da Matemática, Justiça Social, Epistemologia, Etnomatemática

  • Keywords: Mathematics Teaching, Social Justice, Epistemology, Ethnomathematics

  • Abstract: ABSTRACT The article questions the supposed neutrality of mathematics, arguing that its teaching is a political construct that can reinforce social inequalities. Drawing on theorists such as Freire (2023) , Foucault (2023) , and D'Ambrosio (2022) , among others, the text analyzes how curricular selection legitimizes Eurocentric knowledge and marginalizes other epistemologies, such as the ethnomathematics of indigenous and African cultures. This approach transforms mathematics into a tool of exclusion when taught in a rigid and decontextualized way , or into an instrument of emancipation when applied to a critical pedagogy. The article proposes that mathematics be taught in a dialogical way , connected to the students' reality , and open to a plurality of knowledge. The final objective is to reconfigure mathematics education as an act of social justice , making it a tool for intellectual liberation and critical understanding of the world, instead of an exclusionary barrier. Keywords: Mathematics Teaching, Social Justice, Epistemology, Ethnomathematics.

  • Raimundo Santos de Castro
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