A LUDICIDADE COMO MEDIAÇÃO NO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Esta pesquisa objetiva analisar a prática docente no processo de leitura e escrita por meio da mediação da ludicidade no 4º ano do Ensino Fundamental. O estudo também propõe identificar as dificuldades no processo de leitura e escrita dos estudantes e suscitar a utilização da ludicidade como mediadora das práticas de leitura e escrita de estudantes tendo em vista a aquisição significativa desses processos. Como base teórica para reflexões e análises, a presente pesquisa assumiu os estudos de autores que discorrem sobre ludicidade e sua importância no processo ensino-aprendizagem. Metodologicamente, este estudo se enquadra como qualitativo. Os participantes da pesquisa foram estudantes do 4º ano de uma escola pública de um município situado no Estado do Amazonas, Brasil. A produção de dados deu-se por meio da realização de oficina lúdica de leitura e escrita com as crianças. Os resultados demonstraram que, embora as crianças tenham apresentado um bom desempenho na leitura, dificuldades na escrita foram identificadas. Essas mesmas dificuldades são consideradas comuns para alunos que estão cursando o 4º ano do Ensino Fundamental, tais quais: uso da vírgula, do u/l, s/ç, s/z, s/c, s/ss e do r. Conclui-se que o trabalho de leitura e escrita por meio da ludicidade torna o desenvolvimento dessas habilidades mais prazerosas e significativas para as crianças. Por essa razão, defende-se a ludicidade como mecanismo essencial na práxis pedagógica de professores no cotidiano da sala de aula.
A LUDICIDADE COMO MEDIAÇÃO NO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.8032331052
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Palavras-chave: Ludicidade; Leitura e escrita; Mediação pedagógica
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Keywords: Playfulness; Reading and writing; Pedagogical mediation
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Abstract:
This paper is intended to review the teaching practice of reading and writing through playful activities for Elementary School fourth graders. The study also proposes to spot the challenges in the students' reading and writing process and to address the use of playfulness as a mediator of students' reading and writing practices to acquire such skills significantly. As a theoretical basis for reflections and analyses, this research investigated the studies of authors who discuss playfulness and its importance in the teaching-learning process. Methodologically, this paper is qualitative. The research participants were students in the fourth grade of a public school in a municipality in the State of Amazonas, Brazil. Data was produced through a playful reading and writing workshop with the children. The results revealed that, although the children performed well in reading, difficulties in writing were identified. These same difficulties are considered ordinary for students attending the fourth year of Elementary School, such as using the comma, u/l, s/ç, s/z, s/c, s/ss and r. It is concluded that the work of reading and writing through playfulness makes the development of such skills more pleasurable and significant for children. As a result, playfulness is defended as a key mechanism in teachers' pedagogical practice in classroom routines.
- Rita Jaqueline de Alencar Dias
- Corina Fátima Costa Vasconcelos
- Jadson Justi
