A LUDICIDADE COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA TRAJETÓRIA DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA E SOCIOAMBIENTAL ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E A PÓS-GRADUAÇÃO - Atena EditoraAtena Editora

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A LUDICIDADE COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA TRAJETÓRIA DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA E SOCIOAMBIENTAL ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E A PÓS-GRADUAÇÃO

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O presente artigo sistematiza uma jornada acadêmica contínua voltada à inserção de recursos lúdico-pedagógicos e não-convencionais no Ensino de Geografia, articulando ações desenvolvidas na Graduação (via PIBID e Estágio Supervisionado) e na Pós-Graduação Strictu Sensu (Mestrado). O objetivo é analisar como as atividades e jogos lúdicos contribuem para uma mediação didática significativa e para o despertar da consciência socioecológica na Educação Básica. A metodologia pautou-se em uma abordagem qualitativa e quantitativa por meio de pesquisa-ação, documental e de campo. Os resultados obtidos em ambas as etapas demonstram que a quebra com o modelo tradicional de ensino promove o protagonismo discente, a autonomia e a fixação conceitual de forma espontânea, prazerosa e inclusiva.
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A LUDICIDADE COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA TRAJETÓRIA DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA E SOCIOAMBIENTAL ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E A PÓS-GRADUAÇÃO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3322612017

  • Palavras-chave: Ensino de Geografia; Atividades Lúdicas; Educação Socioambiental; Trajetória Acadêmica.

  • Keywords: Geography Teaching; Playful Activities; Socioenvironmental Education; Academic Trajectory.

  • Abstract: This paper systematizes a continuous academic journey focused on inserting playful-pedagogical and non-conventional resources into Geography Teaching, articulating actions developed during Undergraduate studies (via PIBID and Supervised Internship) and Graduate studies (Master's Degree). The objective is to analyze how activities and playful games contribute to a significant didactic mediation and to awakening socio-ecological awareness in K-12 Education. The methodology was based on a qualitative and quantitative approach through action research, documentary research, and field research. The results obtained in both stages demonstrate that breaking away from the traditional teaching model promotes student protagonism, autonomy, and conceptual retention in a spontaneous, pleasant, and inclusive manner.

  • Leonoura Katarina Santos
  • Alex Lourenço dos Santos
  • Cristiany Barbosa Ferreira Resende
  • Patrícia Francisca de Matos
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