A LEITURA DELEITE NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
O espaço da leitura para o encantamento ou deleite em meio a cultura organizacional da escola e o uso do texto literário como mote reverberador do deleite são os fios que tecem esse artigo. Para tanto pensar se a escola tem oportunizado espaço para a leitura deleite, aquela que envolve o leitor sem cobrar nada dele. Tecemos algumas inquietações: Ela tem ocupado lugar no planejamento dos professores? Será que temos desprezado o que é essencial na formação do sujeito enquanto ser humano? É importante considerar o diálogo entre os elementos da cultura organizacional escolar e a cultura da leitura deleite, o professor precisar viver esse encantamento pela leitura dentro e fora da escola e encontrar dentro desse espaço um local de partilha, de conquistas e dificuldades em realizá-las. A leitura deve ser partilhada como uma experiência para toda vida. De certo que existe uma trajetória de formação dos sujeitos na escola para além dos conteúdos escolarizados, uma formação que subsidie os estudantes com ferramentas de sobrevivência no mundo globalizado. A escola precisa mediar aprendizagens para além do desenvolvimento cognitivo. Considerando ser a leitura uma experiência para toda vida, deve ser a escola lócus de aprendizagens significativas em relação à leitura literária. O referencial teórico tem como base as contribuições de LIBÂNEO (2005), SILVA (2006), GERALDI (1997), entre outros. Suscitamos para a importância da formação do deleite literário na cultura organizacional escolar e no desenvolvimento do gosto pela leitura das crianças em processo de alfabetização.
A LEITURA DELEITE NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
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Palavras-chave: Leitura; Leitura deleite; Cultura organizacional;
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Keywords: Reading; Reading delight; Organizational culture
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Abstract:
The reading space for enchantment or delight within the school's organizational culture and the use of the literary text as a reverberating motto for delight are the threads that weave this article. So think if the school has opportunity for reading delight, one that involves the reader without charging him anything. We have some concerns: Has it taken a place in teacher planning? Have we neglected what is essential in the formation of the subject as a human being? It is important to consider the dialogue between the elements of the school organizational culture and the culture of reading delight, the teacher need to live this enchantment for reading inside and outside the school and find within that space a place of sharing, achievements and difficulties in achieving them. . Reading should be shared as a lifetime experience. Certainly there is a trajectory of subject formation in school beyond the schooled contents, a formation that subsidizes students with survival tools in the globalized world. The school needs to mediate learning beyond cognitive development. Considering that reading is a lifelong experience, it should be the locus for meaningful learning from literary reading. The theoretical framework is based on the contributions of LIBÂNEO (2005), SILVA (2006), GERALDI (1997), among others. We raised the importance of the formation of literary delight in the school organizational culture and in the development of reading literacy of children in the process of literacy.
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Número de páginas: 13
- Márcia da Silva Lima Luna
- Simone de Souza Silva
