A LEITURA A PARTIR DA CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM INTERACIONISTA: tecendo reflexões para a prática em sala de aula
O presente trabalho tem como objetivo tecer reflexões, por meio da pesquisa bibliográfica e documental de caráter qualitativo, acerca da prática de leitura na sala de aula a partir da concepção de linguagem interacionista, analisar e compreender como se dá o ato de ler nessa concepção e como a mesma pode favorecer práticas de ensino sobre esse ato nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O incentivo à leitura sempre foi uma situação complexa e desafiadora para o professor e infelizmente, ainda não foi possível encontrar a “receita” ideal para desenvolver e criar nos educandos o interesse pelo universo da leitura. Todavia, o que se pode e deve-se fazer para estimular, o que julgamos ser primordial, é apresentar a importância triunfante que a leitura proporciona para as pessoas que fazem uso da mesma. Dessa forma, a pesquisa visa discutir as concepções de leitura que norteiam as práticas pedagógicas, e priorizar a prática de leitura baseada na concepção interacionista de linguagem, uma vez que concebe a leitura como um processo no qual participa o aluno, o seu contexto e conhecimento de mundo, bem como o leitor, o autor do texto e, este, por sua vez, deixa elementos ao longo do texto para tornar possível a atribuição de sentidos. Nesse contexto, para que o ensino seja relevante à vida do educando, faz-se importante que seu contato com a leitura sistematizada seja ofertado a partir de atividades contextualizadas e com sentido. Para dar suporte no aprofundamento teórico e no objeto de pesquisa, faremos diálogos com autores como: Smolka (1993), Jolibert (1994), Freire (1997), Solé (1998), Geraldi (1997; 2013) e outros que nos forneceram subsídios durante o desenvolvimento da pesquisa.
A LEITURA A PARTIR DA CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM INTERACIONISTA: tecendo reflexões para a prática em sala de aula
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DOI: 10.22533/at.ed.56523020810
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Palavras-chave: Leitura. Linguagem. Concepção interacionista
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Keywords: Reading. Language. Interactionist conception
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Abstract:
This work aims to weave reflections, through bibliographical and documentary research of a qualitative nature, about the practice of reading in the classroom from the conception of interactionist language, to analyze and understand how the act of reading occurs in this conception and how it can favor teaching practices about this act in classes in the early years of Elementary School. Encouraging reading has always been a complex and challenging situation for the teacher and unfortunately, it has not yet been possible to find the ideal “recipe” to develop and create interest in the universe of reading in students. However, what can and should be done to stimulate, what we believe to be paramount, is to present the triumphant importance that reading provides for the people who make use of it. Thus, the research aims to discuss the conceptions of reading that guide the pedagogical practices, and prioritize the practice of reading based on the interactionist conception of language, since it conceives reading as a process in which the student participates, his context and knowledge of the world, as well as the reader, the author of the text, who, in turn, leaves elements throughout the text to make possible the attribution of meanings. In this context, for teaching to be relevant to the learner's life, it is important that their contact with systematized reading be offered from contextualized and meaningful activities. To support the theoretical deepening and the research object, we will dialogue with authors such as: Smolka (1993), Jolibert (1994), Freire (1997), Solé (1998), Geraldi (1997; 2013) and others who provided us with subsidies. during the development of the research.
- Rayannie Mendes de Oliveira
- Glenda Ribeiro Pinto
- Daniele de Jesus Moreira Costa
- Valda Ribeiro da Cruz Silva
- Vanja Maria Dominices Coutinho Fernandes
