A Lei 13.278/16 e a obrigatoriedade da linguagem musical na educação básica: percepções do professor de referência
O capítulo tem como objetivo refletir sobre as percepções de responsabilidade pelo trabalho com a Educação Musical nos anos iniciais do ensino fundamental, tendo como foco o professor de referência, formado em cursos de Pedagogia. Tais reflexões surgem de uma pesquisa qualitativa, realizada com oito professoras de escolas públicas e privadas de Santa Maria/RS. A produção dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, as quais foram analisadas tendo como referência a análise de conteúdo (Bardin, 2011). Como resultados, destaca-se que as professoras entrevistadas consideram que o ensino de música nos anos iniciais deveria ser realizado pelo professor formado em Música e não pelo professor de referência, devido a fatores como: a) as professoras acreditam que não têm formação profissional para atuar com o ensino dessa área; b) as escolas não exigem que o professor de referência inclua a Educação Musical em seus planejamentos; e c) as professoras se sentem desobrigadas da responsabilidade desse ensino, caso a escola na qual atuam conte com um profissional licenciado em música. A partir do conhecimento das percepções das professoras entrevistadas, refletimos sobre a importância da formação musical no curso de Pedagogia, o que poderia contribuir para que o professor de referência também compreendesse sua parcela de responsabilidade com relação à Educação Musical.
A Lei 13.278/16 e a obrigatoriedade da linguagem musical na educação básica: percepções do professor de referência
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DOI: 10.22533/at.ed.03319030420
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Palavras-chave: educação musical, anos iniciais do ensino fundamental, professor de referência.
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Keywords: Music Education, elementary school, generalist teacher
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Abstract:
The goal of this chapter is to reflect upon the perceptions of responsibility about Music Education in the initial years of elementary school, focusing on the generalist teacher, graduated in Pedagogy Major. Such discussion arises from a qualitative research, conducted with eight public and private school teachers in Santa Maria/RS. Data was collected through semi-structured interviews, which were analyzed with the procedures of content analysis (Bardin, 2011). As results, the interviewed teachers believe that the music in the first years of school should be taught by the teacher who is licensed in Music Education, and not by the generalist teacher, due to factors such as: a) the teachers believe that they do not have professional specific education to teacher this field of knowledge; b) the schools do not demand that the generalist teachers include Music Education in their planning; and c) the teachers do not perceived themselves as responsible for teaching this field of knowledge in the cases where the school already have a professional licensed in Music Education. Based on the perception of the interviewed teachers, we reflect upon the importance of Music Education content in Pedagogy Major curricula, so that the generalist teacher may better understand their share of responsibility towards Music Education.
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Número de páginas: 15
- Vanessa Weber
