A INVESTIGAÇÃO, O DIÁLOGO E A CRITICIDADE NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO
Apresentamos um recorte de uma
pesquisa de doutorado sobre a formação de
professores de Matemática em Cursos de
Licenciatura em Educação do Campo. A pesquisa
ancora-se nos estudos sobre a formação de
professores, a Educação Matemática Crítica e a
Educação do Campo. Por meio de uma análise
documental buscamos identificar elementos
característicos das formações matemática,
pedagógica e sociopolítica presentes nos
projetos pedagógicos de três cursos sediados
em universidades públicas das regiões
Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste do Brasil. As
análises evidenciam elementos que permeiam
as propostas dos cursos analisados no que
concerne a investigação, o diálogo e a criticidade,
categorias analíticas que consideramos neste
estudo. As propostas dos cursos denotam,
também, uma tendência a superar o modelo
3+1 de formação de professores de matemática,
em favor de um modelo que busca articular:
a teoria e a prática, a formação matemática
e a pedagógica, a universidade, a escola e a
comunidade. A Matemática ensinada nesta
perspectiva aproxima-se das preocupações
preconizadas pela Educação Matemática
Crítica.
A INVESTIGAÇÃO, O DIÁLOGO E A CRITICIDADE NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO
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DOI: 10.22533/at.ed.0341903092
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Palavras-chave: Formação de professores de matemática; Licenciatura em Educação do Campo; Educação Matemática Crítica; Análise documental.
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Keywords: Mathematics teacher training. Degree in field education. Critical mathematics education. Documentary analysis.
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Abstract:
We present a cut of a doctoral
research on the training of teachers of
Mathematics in Courses of Degree in Field
Education. The research is anchored in studies
on teacher education, Critical Mathematics
Education and Field Education. Through a
documentary analysis we sought to identify
characteristic elements of the mathematical,
pedagogical and sociopolitical formations
present in the pedagogical projects of three
courses based in public universities in the
Northeast, Southeast and Central West regions
of Brazil. The analyzes show elements that
permeate the proposals of the courses analyzed in what concerns the investigation, the dialogue and the criticality, analytical categories
that we consider in this study. The proposals of the courses also show a tendency
to overcome the 3 + 1 model of teacher training in mathematics, in favor of a model
that seeks to articulate: theory and practice, mathematical and pedagogical training,
university, school and community. Mathematics taught in this perspective is close to the
concerns advocated by Critical Mathematics Education.
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Número de páginas: 15
- Iranete Maria da Silva Lima
- Aldinete Silvino de Lima
