Este artigo é parte de um estudo

maior que objetiva discutir a aprendizagem

matemática, enfocando a existência de processos

de linguagem próprios do pensamento narrativo

como elementos essenciais na resolução

de atividade de introdução à álgebra por um

grupo de alunos do 9º Ensino Fundamental

de uma escola municipal de Juiz de Fora, MG.

Sob a abordagem histórico-cultural, apoia-se

nos estudos de Lev Vigotski sobre a relação

indissociável entre pensamento e linguagem e

nas ideias de Jerome Bruner sobre pensamento

narrativo e pensamento paradigmático e, mais

detalhadamente, sobre os modos universais

de interpretação da realidade próprios do

pensamento narrativo. As análises de um

diálogo entre os participantes mostrou que a

estruturação do pensamento narrativo apoiase nos elementos de interpretação narrativa da

realidade, no caso, o conteúdo discutido, e dá

suporte à resolução da atividade. O pensamento

narrativo do aluno permite conhecer e avaliar

o processo de aprendizagem e criar caminhos

para a intervenção de quem ensina matemática