A INFRAESTRUTURA ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL DOS MUNICÍPIOS DA REGIÃO DO GRANDE ABC
A infraestrutura escolar tem sido
caracterizada por um sistema de elementos
estruturais, inter-relacionados, incluindo o
edifício escolar, as instalações, os equipamentos
e os serviços necessários que garantem o
funcionamento da escola e impulsionam a
aprendizagem do aluno. Trata-se, em geral, das
salas de aula, dos laboratórios, da biblioteca,
dos equipamentos, dos computadores, da TV,
do Vídeo, dos materiais, dos livros, dos jornais,
entre outros. Neste sentido, na Educação Infantil
a infraestrutura sustenta e permite a criação e
a organização de ambientes de aprendizagem,
que possibilitam o desenvolvimento da criança
em todas suas fases. Esta pesquisa investiga
e analisa a infraestrutura escolar de Educação
Infantil da Região do Grande ABC. Trata-se
de uma área com sete municípios, sendo uma
das mais ricas do Brasil, situada na região
metropolitana do estado de São Paulo. A partir de
um estudo de caso, adotado como metodologia
para este estudo, dados foram coletados
no Censo de Educação de 2017, no sítio do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas.
Foram analisadas categorias relacionadas à
biblioteca, laboratório de informática, quadra
de esportes, sala de leitura, de diretoria,
de professores, sanitários, parque infantil,
impressora e máquina copiadora, televisão,
internet e banda larga, sala para atendimento
de crianças especiais, entre outras. Os dados
revelaram que há uma grande variabilidade
na infraestrutura das escolas de Educação
Infantil entre as sete cidades da região. O
mais preocupante, neste contexto, é que essa
variação na infraestrutura estava ocorrendo
dentro de uma mesma cidade, indicando, por
um lado, que crianças de um mesmo município
possuíam oportunidades de aprendizagem e
desenvolvimento, com a criação e organização
de ambientes, diferentes. Por outro, um processo de discriminação social, pois ao
invés de a escola atuar na redução das desigualdades sociais, quando não possui
infraestrutura adequada ela acaba legitimando este processo. Esses resultados podem
fomentar discussões tanto a formação inicial como continuada dos gestores escolares
e serem usados por autoridades políticas no contexto de reformas educacionais.
A INFRAESTRUTURA ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL DOS MUNICÍPIOS DA REGIÃO DO GRANDE ABC
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DOI: 10.22533/at.ed.69919300521
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Palavras-chave: Infraestrutura escolar, Educação Infantil, Ambientes de aprendizagem.
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Keywords: School infrastructure, Early childhood education, Learning environments
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Abstract:
School infrastructure has been characterized by a system of interrelated
structural elements, including the school building, facilities, equipment and necessary
services that ensure the functioning of the school and foster student learning. These
are, in general, classrooms, laboratories, library, equipment, computers, TV, Video,
materials, books, newspapers, among others. In this sense, in Infantile Education,
the infrastructure supports and allows the creation and organization of learning
environments, which enable the development of the child in all its phases. This research
investigates and analyzes the school infrastructure of Early Childhood Education in
the Greater ABC Region. It is an area with seven municipalities, one of the richest in
Brazil, located in the metropolitan region of the state of São Paulo. Based on a case
study, adopted as a methodology for this study, data were collected in the Education
Census of 2017, on the website of the National Institute of Studies and Research.
We analyzed categories related to the library, computer lab, sports court, reading
room, board of directors, teachers, sanitary, playground, printer and copier, television,
internet and broadband, others. The data revealed that there is great variability in the
infrastructure of the kindergarten schools among the seven cities in the region. The
most worrying in this context is that this variation in infrastructure was occurring within
the same city, indicating, on the one hand, that children from the same municipality
had opportunities for learning and development, with the creation and organization of
different environments. On the other hand, a process of social discrimination, because
instead of the school acting in the reduction of social inequalities, when it does not have
adequate infrastructure, it ends up legitimizing this process. These results can foster
discussions on both initial and continuing training of school managers and be used by
policymakers in the context of educational reforms.
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Número de páginas: 15
- Elisabete Filomena dos Santos
- Daniela Silva e Costa Santana
- Clarice Schowe Jacinto
- Nanci Carvalho Oliveira de Andrade
- Paulo Sergio Garcia
