A INFRAESTRUTURA ESCOLAR COMO DIMENSÃO INDISPENSÁVEL PARA A AVALIAÇÃO DA QUALIDADE EDUCACIONAL
As avaliações de larga escala e seus indicadores vêm responsabilizando unilateralmente a escola e seus profissionais por resultados atingidos pelos estudantes, desconsiderando que as condições de infraestrutura escolares e equipamentos são necessárias para o desenvolvimento do trabalho escolar. A partir desta perspectiva buscamos identificar a infraestrutura das escolas, ou seja, como estas estão operando. Por meio de procedimentos metodológicos que envolvem as pesquisas bibliográfica e documental. A pesquisa documental consiste no levantamento de dados obtidos no site do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Como resultados, identificamos que as 20 escolas estudadas podem ser enquadradas como infraestrutura básica, na escala proposta por Soares et al. (2013), pois possuem infraestruturas mínimas, mais equipamentos e espaço de aprendizagens. Porém verifica-se que nenhuma das escolas possui bibliotecas, mas apenas salas de leitura. Para o autor citado, em muitas escolas a sala de leitura é um substituto da biblioteca e apesar de ser confundida, não pode ser substituída, pois a biblioteca é o desejável. Consideramos a necessidade da discussão dos resultados avaliativos na perspectiva de uma responsabilização compartilhada, ou seja, participativa, em que o poder público se reconheça no processo de melhoria da qualidade, assumindo a parte que lhe cabe.
A INFRAESTRUTURA ESCOLAR COMO DIMENSÃO INDISPENSÁVEL PARA A AVALIAÇÃO DA QUALIDADE EDUCACIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.7282208026
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Palavras-chave: Avaliação Educacional. Infraestrutura Escolar. Responsabilização Educacional. Ensino Fundamental
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Keywords: Educational Evaluation. School Infrastructure. Educational Accountability. Elementary Education.
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Abstract:
Large-scale evaluations and their indicators have unilaterally held the school and its professionals responsible for the results achieved by students, disregarding that the conditions of school infrastructure and equipment are necessary for the development of school work. From this perspective, we seek to identify the infrastructure of schools, that is, how they are operating. Through methodological procedures that involved bibliographic and documentary research. The documentary research consisted of a survey of data obtained from the website of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). As a result, we identified that the 20 schools studied can be classified as basic infrastructure, on the scale proposed by Soares et al. (2013), as they have minimal infrastructure, more equipment and learning space. However, it was found that none of the schools have libraries, but only reading rooms. For the cited author, in many schools the reading room is a substitute for the library, and despite being confused, it cannot be replaced, as the library is what is desirable. We consider the need to discuss the evaluation results from the perspective of shared accountability, that is, participatory, in which the government recognizes itself in the quality improvement process, assuming its part.
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Número de páginas: 15
- Claudia Pereira de Pádua Sabia
- Nathalia Donega Dos Anjos
