Este trabalho é parte do artigo

apresentado no 16º Seminário Nacional de

História da Ciência e Tecnologia ocorrido

na UFCG/UEPB. Discutiremos levando em

consideração influências acerca da forma como

utilizamos a Matemática no Ensino de Física.

Justifica-se porque existe a necessidade de

compreendermos o porquê a Matemática

tem funcionalidade específica de atuação

metodológica no âmbito do Ensino de Física

podendo ocasionar, inclusive, obstáculos

pedagógicos permanentes. Temos como

objetivo investigar e trazer à tona um elenco

de dimensões advindas de um justificado

momento histórico-filosófico que decorreu de

fortes influências iluministas. O período das

luzes teve também sua importância deflagrada

nesse processo quando a Física se delineava

como norteadora para quase todas as ciências

conhecidas àquela época, de modo que alguns

estudiosos levavam a mecânica newtoniana às

ciências humanas e sociais somando-se ao fato

do crescente avanço da burguesia e, portanto,

a Revolução Industrial. A partir dos ideais

da Revolução Francesa, frente ao processo

social implantado, estabeleceu-se na França

uma reconstituição política de todo o sistema

educacional sob a ótica de que o conhecimento

poderia ser ensinado e o método analítico

aplicável. O tratamento analítico proposto

por alguns matemáticos proporcionou mais

adiante, no período moderno e contemporâneo,

a fomentação de uma matematização intensa

nas pesquisas sobre fenômenos naturais.

Aprofundaremos um período de 110 anos

(1840-1950) onde aconteceram diálogos

extemporâneos propostos por obras que

foram veiculadas no Brasil através da Escola

Francesa. Por tudo isso, acreditamos ampliar

o olhar crítico evidenciando uma concepção

ingênua dessa relação por parte de professores

e estudantes.