Atena Editora

Este artigo tem como objetivo

analisar as influências do Acompanhante

Terapêutico sobre o sujeito com necessidades

especiais através de uma análise empíricodocumental

do filme “Gaby”. Nesta perspectiva,

partindo de uma pesquisa bibliográfica de

ordem qualitativa e cunho exploratório,

fez-se necessária uma articulação entre

psicomotricidade e suas interpretações sobre o

corpo em movimento com a educação inclusiva.

Entre os resultados obtidos constatamos que

o Acompanhante Terapêutico pode promover

efeitos terapêuticos relevantes, nos quais há a

possibilidade da construção do laço social (ou

“enlace”) e a retomada da constituição subjetiva.

Considera-se, desse modo, relevantes os

efeitos terapêuticos da inclusão para crianças

com questões subjetivas e o acompanhante

terapêutico como uma possibilidade de atuação

que se direciona por essa perspectiva. Dentro

desta compreensão, analisamos que é possível

romper com os conceitos preestabelecidos que

limitam a criança a sua deficiência. Temos que

olhar para o sujeito para além da deficiência,

perceber que cada um possui uma singularidade

onde a ótica da diferença deve prevalecer.

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DOI: 10.22533/at.ed.3261903043
Palavras-chave: Accompanying Therapeutic, Psychomotricity, Inclusive Education, Accessibility, Educational Processes.
Keywords: Inclusive Education, Higher Education, Psychologist in formation, School Psychology, Educational Processes.
Abstract:
This article aims to analyze the

influences of the Therapeutic Accompanist

on the subject with special needs through an

empirical-documentary analysis of the film

“Gaby”. In this perspective, starting from a

bibliographical research of qualitative order and

exploratory character, it became necessary a

articulation between psychomotricity and its

interpretations on the body in movement with

the inclusive education. Among the results we

have found that the Therapeutic Accompanist

can promote relevant therapeutic effects, in

which there is the possibility of building the social

bond (or “bonding”) and the resumption of the

subjective constitution. The therapeutic effects

of inclusion for children with subjective issues

and the therapeutic companion as a possibility

for action that is directed by this perspective are

considered relevant Within this understanding,

we analyze that it is possible to break with the

pre-established concepts that limit the child to

his disability. We have to look at the subject beyond the deficiency, to realize that each

has a singularity where the optic of difference must prevail.
Número de páginas: 15

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