A INCLUSÃO ESCOLAR E AS FRAGILIDADES DA ESCOLA: UMA ANÁLISE A PARTIR DE BOURDIEU
Este trabalho trata-se de revisão bibliográfica cujo objetivo é apresentar uma reflexão sobre a inclusão escolar de pessoas com deficiências, analisando a partir da teoria de Bourdieu os entraves, o poder e a dominação impostos a esses alunos. A inclusão escolar de pessoas com deficiência tem sido tema de estudo e debate em diversos segmentos da sociedade. Movimentos, conferências e ações mundiais têm alavancado esforços para o rompimento com a segregação escolar. No Brasil, essas ações são resultantes de um conjunto de leis elaboradas com o intuito de garantir legalmente o acesso, a permanência e o sucesso das pessoas com deficiências no sistema escolar. No entanto, na prática o que se percebe é que são poucas as escolas realmente inclusivas, pois a maioria pode ser caracterizada apenas como escolas integradoras. Professores se sentem despreparados e desmotivados por diferentes fatores, tais como baixa remuneração, falta de acessibilidade e tecnologias assistivas necessárias ao desenvolvimento cultural e científico de seus alunos, de modo especial os que possuem deficiência.
A INCLUSÃO ESCOLAR E AS FRAGILIDADES DA ESCOLA: UMA ANÁLISE A PARTIR DE BOURDIEU
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DOI: 10.22533/at.ed.8632110081
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Palavras-chave: inclusão, deficiência, professores, poder e dominação
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Keywords: inclusion, disability, teachers, power and domination
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Abstract:
This work is a bibliographic review whose objective is to present a reflection on the school inclusion of people with disabilities, analyzing from the theory of Bourdieu the obstacles, power and domination imposed on these students. The school inclusion of people with disabilities has been the subject of study and debate in different segments of society. World movements, conferences and actions have leveraged efforts to break the school segregation. In Brazil, these actions are the result of a set of laws designed to legally guarantee access, permanence and success for people with disabilities in the school system. However, in practice what is perceived is that there are few schools that are really inclusive, since the majority can be characterized only as integrating schools. Teachers feel unprepared and unmotivated by different factors, such as low pay, lack of accessibility and assistive technologies necessary for the cultural and scientific development of their students, especially those with disabilities.
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Número de páginas: 15
- Rosalina Maria Lima Leite do Nascimento
