A INCLUSÃO DO ENSINO DA HISTÓRIA REGIONAL NOS 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NA DISCIPLINA HISTÓRIA, EM MATO GROSSO DO SUL
O presente trabalho tem como
objetivo apresentar como ocorreu a inclusão da
História Regional, na disciplina História, para os
anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto
é preciso entendermos os caminhos percorridos
pela disciplina História na educação escolar,
dando prioridade ao Ensino Fundamental. Tendo
como objeto a História Regional, para os 5º
anos, dos anos iniciais, do Ensino Fundamental,
a pesquisa documental e bibliográfica foram
fundamentais para a compreensão da inclusão
dessa temática: os documentos federais são
a Constituição de 1988, a Lei de Diretrizes e
Bases nº 9394/96, as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
anos e os Parâmetros Curriculares Nacionais
– História; os documentos estaduais são
os Referenciais Curriculares Estaduais da
Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do
Sul: ensino fundamental que legalizaram a
inclusão da História Regional, e teóricos como
(NEVES, 1994; ALVES, 2001; BANDIERI,
2009; BITTENCOURT 2011; MARTINS, 2015)
que definem História Regional, defendem,
mas também criticam as formas de ensinar. O
aporte teórico deste estudo está na categoria
organização do trabalho didático elaborada por
Gilberto Luiz Alves ao concluir que o trabalho
existente, hoje, nas instituições escolares,
perpassando pela relação educativa, mediação
de recursos didáticos e espaço físico, são
pertinentes à escola moderna idealizada por
Comenius na qual teve início a fragmentação
do conhecimento e a simplificação do trabalho
didático. A análise dos documentos federais
evidenciou o direcionamento do ensino de
História para a corrente teórica da História
Cultural-Social e os documentos estaduais
indicaram alterações e permanências em
relação ao conteúdo do componente curricular
História para os 5º anos, dos anos iniciais, do
Ensino Fundamental. Podemos concluir que o
ensino de História Regional para os 5º anos,
dos anos iniciais, do Ensino Fundamental fica
comprometido devido à dificuldade de acesso
às produções acadêmicas por parte dos
professores regentes, em virtude de tempo e
disponibilidade, os quais encaminham suas
aulas com base nos livros didáticos disponíveis.
A INCLUSÃO DO ENSINO DA HISTÓRIA REGIONAL NOS 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NA DISCIPLINA HISTÓRIA, EM MATO GROSSO DO SUL
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DOI: 10.22533/at.ed.98819040226
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Palavras-chave: Ensino de História. Legislação educacional. História Regional.
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Keywords: Teaching History. Educational legislation. Regional History.
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Abstract:
present work has as objective
to present as it happened the inclusion of the
Regional History, in the discipline History, for
the initial years of the Elementary School. To
do so, we must understand the paths taken by
the discipline History in school education, giving
priority to Elementary School. Having as its object the Regional History, for the 5th years
of the initial years, of Elementary School, documentary and bibliographic research were
fundamental for understanding the inclusion of this subject: federal documents are the
Constitution of 1988, the Law of Guidelines and Bases 9394/96, the National Curricular
Guidelines for Elementary Education of 9 years and the National Curricular Parameters
- History; state documents are the State Curriculum Frameworks of State Network of
Mato Grosso do Sul Education: elementary school that have legalized the inclusion
of Regional History, and theorists such as (NEVES, 1994; ALVES, 2001; BANDIERI,
2009; BITTENCOURT 2011; MARTINS, 2015) that define Regional History, argue,
but also criticize the ways of teaching. The theoretical contribution of this study lies
in the organization of didactic work elaborated by Gilberto Luiz Alves in concluding
that the work existing today in school institutions, through the educational relationship,
mediation of didactic resources and physical space, are pertinent to the modern school
idealized by Comenius, in which the fragmentation of knowledge and the simplification
of didactic work began. The analysis of the federal documents evidenced the direction
of the teaching of History to the theoretical current of Cultural-Social History and the
state documents indicated changes and permanences in relation to the content of
the curricular component History for the 5º years, of the initial years, of Fundamental
Education. We can conclude that the teaching of Regional History for the 5th years of
the initial years of Elementary School is compromised due to the difficulty of access
to academic productions by the teachers regents, due to time and availability, which
forward their classes based available textbooks.
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Número de páginas: 15
- Elizabeth de Fátima da Silva Mattas
