A INCLUSÃO DE UM ALUNO COM SÍNDROME DE DOWN EM UMA ESCOLA DE ENSINO REGULAR EM FORTALEZA-CE: PRÁTICAS DOCENTES NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR
O presente artigo objetivou investigar as práticas pedagógicas de professores em relação à inclusão de alunos com Síndrome de Down em uma escola de ensino regular, tendo em vista que a inclusão de alunos com deficiência vem se difundindo na escola regular através de políticas públicas e trazendo muitas mudanças a essas instituições. Portanto, destaca-se aqui a importância do professor e suas práticas pedagógicas para que a inclusão do aluno com Síndrome de Down seja efetivada. Este estudo tem abordagem qualitativa, se caracteriza como exploratória. Participaram desta pesquisa 2 professores de sala comum, respondendo a uma entrevista, e foi observada uma turma de ensino fundamental I, na qual havia um aluno com Síndrome de Down. Utilizamos como registro áudios e fotografias.Verificamos que a inclusão, não apenas de crianças com Síndrome de Down, mas de todas as crianças com deficiência ainda é algo que diverge a prática pedagógica dos educadores em relação a aceitação deste público e que a prática docente deve buscar atualização e mudança. Neste sentido, reflete-se sobre as necessidades formativas dos professores investigados e a todo o corpo docente da escola pesquisada.
A INCLUSÃO DE UM ALUNO COM SÍNDROME DE DOWN EM UMA ESCOLA DE ENSINO REGULAR EM FORTALEZA-CE: PRÁTICAS DOCENTES NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.7152019087
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Palavras-chave: Inclusão, Aluno com Síndrome de Down, Prática docente.
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Keywords: Inclusion, Student with Down Syndrome, Teaching practice.
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Abstract:
The present article aimed to investigate the pedagogical practices of teachers in relation to the inclusion of students with Down Syndrome in a regular school, considering that the inclusion of students with disabilities has been spreading in the regular school through public policies bringing many changes to these institutions. Therefore, the importance of the teacher and his pedagogical practices are highlighted here so that the inclusion of the student with Down Syndrome is effective. This study has a qualitative approach, is characterized as exploratory. Two common room teachers participated in this research, responding to an interview, and a fundamental I class was observed, in which there was a student with Down Syndrome. We used audios and photographs as records. We found that the inclusion, not only of children with Down Syndrome, but of all children with disabilities is still something that diverges the pedagogical practice of educators in relation to the acceptance of people with disabilities and that the teaching methods must be updated and changed. In this sense, it reflects on the training needs of the investigated teachers and the entire teaching staff of the observed school.
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Número de páginas: 9
- Antonia Kátia Soares Maciel
- Francisca Camila Araújo da Silva
