A IMPORTÂNCIA DO VÍNCULO NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS AUTISTAS
Este trabalho tem por objetivo principal analisar as práticas docentes e suas contribuições na aprendizagem significativa do aluno autista. Para isso, serão analisados dois aspectos: as práticas pedagógicas e a formação docente, considerando os direitos e garantias legais da pessoa com deficiência, consoante artigos 5º e 6º da Constituição Federal de 1988 e as Leis 9.394/96 e 13.146/15. A pesquisa objetiva, ainda, descrever como ocorre a inclusão dos estudantes na rede regular de ensino, observando a relação entre a profissão docente e os alunos autistas no processo da aprendizagem, trazendo algumas reflexões tais como: Quais as modalidades de contato entre professor e aluno? Quais os mecanismos que promovem a aprendizagem significativa do autista? O trabalho tem base qualitativa e está fundamentado nos estudos de Nóvoa (1992) e Brandão Neto (2017) para compreensão da profissão docente e de Piaget (1973/1965), Vigotsky (2001) e Laznik (2016) para estudos acerca da relação professor e autismo.
A IMPORTÂNCIA DO VÍNCULO NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS AUTISTAS
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DOI: 10.22533/at.ed.32720051123
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Palavras-chave: Inclusão. Profissão Docente. Autismo. Aprendizagem Significativa.
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Keywords: Inclusion. Teaching Profession. Autism. Meaningful Learning.
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Abstract:
The main objective of this study is to analyse the teaching practices and their contributions to significant learning of the autistic student. For this, two aspects will be analyzed: the pedagogical practices and the professional training (of the docent), considering the rights and legal guarantees of people with disabilities, articles 5 and 6 of the Brazilian Federal Constitution of 1988 and laws 9.394 / 96 and 13.146 / 15. This study also includes a description of how students are included in the regular school system, observing a relationship between the teaching professional and the autistic students in the learning process, bringing some reflections, such as: What are the modalities of contact between teacher and student? What are the mechanisms that prompts the autistic meaningful learning? This work has a qualitative basis and is based on the studies of Nóvoa (1992) and Brandão Neto (2017) to understand the teaching profession and Piaget (1973/1965), Vigotsky (2001) and Laznik (2016) to study the relationship between teacher and autism.
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Número de páginas: 16
- IANA CRUSOÉ REBELLO HORTA
