do artigo: O ato de planejar

sempre fez parte da realidade do ser humano.

Como prática educacional sistematizada,

no entanto, o planejamento ganhou força a

partir do século XIX. À medida que o sistema

capitalista ganhou força, a Educação assumiu

uma feição tecnicista e fragmentada, voltada

à preparação para o mercado de trabalho.

Por muito tempo o planejamento acompanhou

essa sistemática e apresentou-se como um

manual de instruções que deveria ser fielmente

cumprido pelos docentes. A necessidade de

romper com essa concepção engessada e

burocrática surge no campo educacional,

onde o planejamento precisa servir como um

instrumento político-pedagógico transformador

da realidade. Para que isso aconteça, o docente

deve assumir uma postura de mediador entre

o planejamento e o discente, estimulando

sua participação na construção dos próprios

conhecimentos. O presente estudo, portanto,

teve como objetivo analisar as etapas de uma

experiência de planejamento sob a luz do que

a literatura aponta como exitosa. Foi analisado

o planejamento da atividade corre-cutia voltada

à alfabetização lúdica e individualizada de

educandos de variados níveis. Trata-se de uma

investigação ancorada na vertente qualitativa,

caracterizando-se como estudo exploratóriodescritivo. A prática analisada rompe com os

planos de planejamento tradicionais a medida

que tira o professor como centro da atividade,

exercendo um papel como mediador, sendo

o aluno a ação do aluno o foco da atividade.

São presentes nesse planejamento aspectos

importantes como a avaliação diagnóstica da

turma e a flexibilidade quanto a forma como

a atividade planejada pode ser efetuada.

Como resultado da análise do caso prático,

observou-se que o planejamento teve um papel

importantíssimo no ensino e aprendizagem

emancipadora