A IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Este trabalho descreve relatos de experiência, ao mesmo tempo em que busca refletir sobre eles. Esses relatos foram obtidos por meio de atividades didáticas elaboradas pelo Núcleo do PIBID de Matemática em parceria com o Colégio Estadual Professora Silvandira de Sousa Lima, ambos situados no município de Araguaína – TO. A questão diretriz foi estabelecida em torno dos significados do PIBID para a formação inicial de acadêmicos de matemática e decorre da participação de bolsistas em ações de monitorias e projetos identificados no Projeto Político Pedagógico do Colégio. A metodologia se deu pela descrição de observações presentes nos cadernos de campo dos bolsistas que foram compiladas, discutidas e reorganizadas por meio de um processo de reflexão e escrita, para que assumissem uma forma de uma experiência acadêmica. Como resultados, apresenta-se que as monitorias e os projetos elaborados em conformidade com o PPP configuram-se como espaços de aprendizagem para a formação inicial de professores de matemática, além de contribuírem para com o desenvolvimento de ações previstas no plano de ações da unidade de ensino.
A IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.1382016062
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Palavras-chave: PIBID. Drogas. Monitoriais. Adolescência. Espaço de Formação Docente.
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Keywords: PIBID. Drugs. Monitorials. Adolescence. Teacher Formation Space.
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Abstract:
This work describes reports of experience, at the same time that it seeks to reflect on them. These reports were obtained through didactic activities prepared by the Mathematics PIBID nucleus [Brazilian Program of Teacher Initial Formation] in partnership with Professor Silvandira de Sousa Lima High school State, both located in the municipality of Araguaína - TO. The guiding question was established around the meanings of PIBID for the initial training of mathematics students and results from the participation of scholarship holders in monitoring actions and projects identified in the Political Pedagogical Project of the State School [PPP]. The methodology was based on the description of observations present in the field notebooks of the fellows who were compiled, discussed and reorganized through a process of reflection and writing, so that they took the form of an academic experience. As a result, it is shown that the monitoring and projects developed in accordance with the PPP are configured as learning spaces for the initial training of mathematics teachers, in addition to contributing to the development of actions foreseen in the action plan of the teaching unit.
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Número de páginas: 10
- Thiago Ribeiro da Silva Lima
- Sinval de Oliveira
- Pedro Martins de Sousa Junior
