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A Importância do lúdico como facilitador no processo de ensino-aprendizagem: um olhar psicopedagógico

Este artigo aborda o lúdico como um processo significativo de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades e competências dos educandos, dando ênfase a história do brincar em sala de aula como instrumento pedagógico. O estudo também traz reflexões sobre o trabalho do docente em suas práticas educativas acerca das contribuições do lúdico na construção do conhecimento em um olhar psicopedagógico. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o lúdico como facilitador do ensino-aprendizagem numa visão psicopedagógica. Com os objetivos específicos identificar a concepção do lúdico para os teóricos da aprendizagem. Verificar como o psicopedagogo trabalha o lúdico no cotidiano da sala de aula. Caracterizar a contribuição do lúdico mediante a prática psicopedagógica no contexto da sala de aula. A metodologia da pesquisa foi de natureza qualitativa e bibliográfica, com um diálogo entre os teóricos como Piaget(1976), Vygotsky (1984), Antunes (1998), Santos (1997), Kishimoto (2008), Bossa (1994), entre outros que serviram de suporte para este trabalho. Tal constatação parte do princípio de que o lúdico proporciona o envolvimento da criança nas atividades pedagógicas resultando no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem tendo como auxílio o trabalho do psicopedagogo Institucional de uma forma preventiva e interventiva.
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A Importância do lúdico como facilitador no processo de ensino-aprendizagem: um olhar psicopedagógico

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1912405013

  • Palavras-chave: Lúdico. Ensino-Aprendizagem. Práticas pedagógicas. Psicopedagogia

  • Keywords: Ludic activities; teaching-learning; teaching practices; psychopedagogy.

  • Abstract: This article is on ludic activities as a meaningful learning process for the development of students’ skills and competence, emphasizing history of playing games in the classroom as a teaching tool. This study also brings reflections on teachers’ jobs in theirs educative practices concerning contribution of ludic activities to build up knowledge within a teaching perspective.This research aimed to analyze ludic activities as a means to ease the teaching-learning process within a psychopedagogical point of view. The specific objectives are to identify the conception of ludic activities in accordance with scholars of the learning process; to check how psychopedagogues work the ludic activities daily in the classroom; to characterize the contribution of ludic activities by means of psychopedagogical practice in the classroom environment. The research methodology concerns qualitative and bibliographical approaches, it presents a dialogue between theoreticians Piaget (1976), Vygotsky (1984), Antunes (1998), Santos (1997), Kishimoto (2008), Bossa (1994), among others who have given support to this research. Such construction is based on the principle that ludic activities promote kids involvement in learning activities which results in the development of the teaching-learning process, with the support of the psychopedagogy professional in the institution with prevention and intervention.

  • Fabiana Brito Aragão Lima
  • Sandra Carvalho Veras
  • Yloma Fernanda de Oliveira Rocha
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