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A IMPORTÂNCIA DA NEUROAFETIVIDADE NA VOLTA ÀS AULAS

O presente artigo, foi elaborado a partir da análise de literaturas publicadas sobre como se processa a nossa memória e de como os estímulos cerebrais se utilizando dela, de maneira afetiva, podem colaborar com a aprendizagem. Endossou este artigo a entrevista da Professora Adriana Carrijo, publicada na Revista Desassossegos. As intervenções neuroafetivas podem auxiliar na ativação da memória e corroborar nos estímulos das funções executivas para a aprendizagem dos indivíduos. Nosso artigo também descreve a explicação da neurociência e sua base neurobiológica para o aprendizado. E, como os déficits da leitura e escrita, podem ser amenizados, ou até mesmo superados, com a neuroafetividade (processo que armazena / ativa memórias a partir da afetividade). A responsabilidade de ensinar a ler e escrever é da escola, todas as disciplinas devem estar envolvidas. E, por outro lado, cada uma delas precisa desenvolver as particularidades da leitura e da escrita pertencentes às áreas de conhecimento. Cabe ao professor promover experiências que contribuam para a formação do leitor capaz de utilizar, eficazmente, as funções executivas. Para tanto, o filme Monstro S.A. (2001) foi utilizado como exemplo, para introduzirmos os conceitos, bem como para abordarmos o sentimento do medo. E, para dar continuidade à sequência didática, propomos atividades de leitura, escrita e criação artística que conversam com a animação.
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A IMPORTÂNCIA DA NEUROAFETIVIDADE NA VOLTA ÀS AULAS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3962402023

  • Palavras-chave: Neuroafetividade / Aprendizagem / Funções Executivas / Memória

  • Keywords: Neuroaffectivity / Learning / Executive Functions / Memory

  • Abstract: This article is based on the analysis of published literature on how our memory functions and how brain stimuli, when used affectively, can contribute to learning. The article is endorsed by an interview with Professor Adriana Carrijo, published in the Revista Desassossegos. Neuroaffective interventions can assist in memory activation and support executive function stimulation for individual’s learning. Our article also describes the explanation of neuroscience and its neurobiological basis for learning. It discusses how deficits in reading and writing can be mitigated or even overcome through neuroaffectivity (a process that stores/activates memories through emotions). The responsibility for teaching reading and writing lies with the school, and all subjects should be involved. Additionally, each subject should develop the specific aspects of reading and writing related to their knowledge areas. It is the teacher's role to create experiences that contribute to the formation of readers who can effectively use executive functions. To illustrate these concepts and address the feeling of fear, the film “Monsters, Inc.” (2001) was used as an example. To continue the didactic sequence, activities involving reading, writing, and artistic creation that relate to the animation are proposed.

  • CILENE MARIA EBENESER CAVALCANTI REVELLES
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