A importância da experiência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no processo formativo dos professores de Geografia
Este texto pretende suscitar o debate sobre a importância da experiência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID/Capes no e para o processo formativo dos professores de Geografia. Para tanto, apresentamos informações sobre a execução do subprojeto de Geografia da UFSC dentre os anos 2018 e 2019 e sobre a escola em questão. Ao longo do texto são colocados como fatores determinantes na experiência vivida pelos acadêmicos aspectos que dizem respeito à materialidade concreta da escola e que vão desde a questão da infraestrutura física, às condições do trabalho dos professores, bem como a situação socioeconômica das comunidades acolhidas pela unidade escolar. Numa perspectiva crítica e com olhar atento aos fenômenos estabelecidos no âmbito escolar, os registros desse texto desejam provocar o leitor direcionar o olhar para a gama de possibilidades que se abre quando a experiência de contato com o futuro ambiente de trabalho adianta-se ao momento de Estágio Curricular Supervisionado, contribuindo com o processo formativo do professor de Geografia, não somente pela aproximação e vivência com o ambiente escolar, mais especificamente por levar os estudantes a experienciar os dilemas e alegrias no ‘ser professor’ e viver com intensidade a Escola e seu papel social.
A importância da experiência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no processo formativo dos professores de Geografia
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DOI: 10.22533/at.ed.1192026111
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Palavras-chave: PIBID; Geografia; Iniciação à Docência.
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Keywords: PIBID; Geography; Initiation to Teaching.
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Abstract:
This text intends to raise the debate on the importance of the experience of the Institutional Program for Teaching Initiation Grants PIBID / Capes in and for the formative process of Geography teachers. To this end, we present information about the execution of the Geography subproject at UFSC between the years 2018 and 2019 and about the school in question. Throughout the text, aspects that relate to the concrete materiality of the school, ranging from the issue of physical infrastructure, to the conditions of teachers' work, as well as the socioeconomic situation of the communities hosted by the unit, are placed as determining factors in the experience lived by academics. school. From a critical perspective and with an attentive eye to the phenomena established in the school context, the records of this text wish to provoke the reader to look at the range of possibilities that opens when the experience of contact with the future work environment advances to the moment of Supervised Curricular Internship, contributing to the formation process of the Geography teacher, not only by approaching and living with the school environment, more specifically by taking students to experience the dilemmas and joys of 'being a teacher' and living the School and its students with intensity social role.
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Número de páginas: 14
- Felipe Terra de Oliveira Silva
- Jéssica Silveira de Vasconcelos
- Mateus Alves Garcia
- LEILA PROCOPIA DO NASCIMENTO
