A importância da Escola No Desenvolvimento dos Alunos com Autismo
Devido à globalização, se relacionar
e conviver com as diferenças tornou-se uma
realidade cada vez mais evidente, ou seja,
isso implica não discriminar o outro por suas
diferenças, sejam elas físicas, étnicas e/ou
culturais. Um dos marcos mais relevantes para
a educação na perspectiva inclusiva ocorreu
em 1990 com a declaração Mundial sobre
Educação para todos, pois mobilizou um novo
olhar para as deficiências, bem como suscitou
o comprometimento na aprendizagem dos
alunos com deficiência. Surge então, com o
intuito de asseverar tais ações, a declaração
de Salamanca (UNESCO,1994), a qual visa a
inclusão e o atendimento de todos os alunos
e suas necessidades educacionais especiais.
Em complemento, segundo a (ONU, 2006) e
(MEC, 2008), a Convenção sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência e a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva, também trouxeram ao
Brasil uma nova concepção para o sistema
educacional brasileiro, pois estabeleceram que
a educação deve ser inclusiva em todos os
níveis educacionais possibilitando seus alunos o
desenvolvimento pleno de suas potencialidades.
No decorrer dos anos, percebeu-se um maior
número de alunos com deficiência dentro do
sistema regular de ensino. Entretanto, apesar
dos ganhos, ainda há diversos preconceitos
que circundam a temática, bem como há certa
resistência da escola em acolher os alunos
que possuem alguma deficiência. Além disso,
ressalta-se que a escola se torna um lugar
de grande importância no desenvolvimento
dos sujeitos com Transtornos Globais do
Desenvolvimento devido à troca com o social
e com os demais, a qual ocorre dentro da
instituição.
A importância da Escola No Desenvolvimento dos Alunos com Autismo
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DOI: 10.22533/at.ed.6781916041
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Palavras-chave: Autismo, Escola, Desenvolvimento infantil.
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Keywords: Autism, School, Child development.
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Abstract:
Due to globalization, relating to
and coexisting with differences has become an
increasingly evident reality, that is, it means not
discriminating the other for their differences, be
they physical, ethnic and / or cultural. One of the relevant educational milestones in the included perspective occurred in 1990 with the
World Declaration on Education for All, as it mobilized a new look at the deficiencies
as well as the commitment to the learning of disabled students. The declaration of
Salamanca (UNESCO, 1994), which aims at the inclusion and attendance of all
students and their special educational needs, emerges in order to assert such actions.
In addition, according to (UN, 2006) and (MEC, 2008), the Convention on the Rights
of Persons with Disabilities and the National Policy on Special Education in the
Perspective of Inclusive Education have also brought to Brazil a new concept for the
system educational, because they established that education should be inclusive at
all levels of education, enabling its students to fully develop their potential. Over the
years, it has been noticed a larger number of students with disabilities within the regular
system of education. However, despite the gains, there are still several prejudices that
surround the theme, as well as there is some resistance of the school to welcome the
students who have some deficiency. It is emphasized that the school becomes a place
of great importance in the development of the subjects with Developmental Disorders
due to the exchange with the social with the others that occurs within the institution
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Número de páginas: 15
- Denize de Melo Silva
- Marcos Antônio Martins Lima
- Roger Freitas da Costa
