O presente artigo trata da identidade do professor de línguas no Brasil, particularizando as Línguas Portuguesa e Inglesa. Fundamentamo-nos em aportes teóricos que abordam a Linguística Aplicada ao ensino de línguas, bem como as contribuições de Lima (1985), Almeida Filho (1991), Schmitz (1992), Pimenta (1997), Faraco e Castro (1999), Lopes (2006), Papi (2005), Gauthier et al. (2006), Saussure (2006), Teyssier (2007), Amora (2009), Menezes, Silva e Gomes (2009), Aquino (2010), Di Raimo e Peron (2010), Paula (2010), Selbach (2010), André (2012), Sousa (2012), Miller (2013), Tardif (2014), Bittencourt et al. (2015), Aranha (2015), Leffa (2016) e por documentos legais, dentre eles, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PNC). Nas fontes consultadas, há considerações acerca do uso da linguagem, ao ensino de línguas e à construção da identidade docente. Desse modo, esperamos que esse estudo contribua de forma significativa para a reflexão acerca da identidade profissional docente. Além disso, constatamos que o EU – professor se constrói a partir de sua prática e dos saberes e crenças que interferem em sua formação.