A GRAMÁTICA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE LEITURA: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
Este artigo objetiva suscitar reflexões sobre o ensino de língua materna, propondo o trabalho com a gramática, à luz do Interacionismo Sociodiscursivo, como ferramenta de desenvolvimento da leitura. Para esse fim, trazemos à discussão o descritor 17 da Matriz de Referência do SPAECE. Na fundamentação teórica, discutiremos acerca das contribuições dos dois principais documentos oficiais da Educação: os PCN e a BNCC e do quadro teórico do ISD. Nos passos metodológicos do trabalho, analisamos um conjunto de dados coletados a partir de uma prova diagnóstica aplicada numa escola de Ensino Médio nas turmas de primeiros anos nos anos de 2018 e 2019. Como resultados obtidos, pudemos evidenciar que, os objetivos do ensino de língua materna pretendidos pelos documentos oficiais não estão sendo alcançados pelos alunos que estão saindo do Ensino Fundamental sem dominar tais objetivos e que, portanto, o trabalho com a gramática, nesse ciclo, ainda apresenta lacunas quanto a sua abordagem, neste caso, no que tange a relação do trabalho com a gramática para o desenvolvimento da leitura.
A GRAMÁTICA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE LEITURA: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
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DOI: 10.22533/at.ed.9852215073
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Palavras-chave: Ensino de Língua Materna; Ensino de Gramática; Leitura.
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Keywords: Mother language Teaching; Teaching Grammar; Reading
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Abstract:
This article aims to raise reflections on the teaching of the mother tongue, proposing the work with grammar, in the light of Sociodiscursive Interactionism, as a reading development tool. To this end, we bring to the discussion descriptor 17 of the SPAECE Reference Matrix. In the theoretical foundation, we will discuss the contributions of the two main official documents of Education: the PCN and the BNCC and the theoretical framework of the ISD. In the methodological steps of the work, we analyzed a set of data collected from a diagnostic test applied in a high school in the first years classes in the years 2018 and 2019. As results obtained, we were able to show that the objectives of language teaching intended by official documents are not being achieved by students who are leaving Elementary School without mastering these objectives and that, therefore, the work with grammar, in this cycle, still has gaps in its approach, in this case, with regard to relationship between work and grammar for reading development.
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Número de páginas: 22
- Denise Santos Fernandes
- Walisson Dodó
