A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO – CONTRIBUTOS E REFLEXÕES
Este artigo tem como objetivo central refletir sobre formação pedagógica do professor universitário e sobre os eventuais contributos desta formação para a aprendizagem significativa do estudante, tendo como contexto de estudo a Universidade Católica de Moçambique (Faculdade de Educação e Comunicação de Nampula). Optou-se por uma abordagem metodológica de cariz qualitativo, seguindo o paradigma interpretativo. Foi utilizada a entrevista semiestruturada como instrumento de recolha de dados e participaram no estudo 5 (cinco) professores do ensino superior. Os resultados da investigação evidenciam que a formação pedagógica é um dos fatores chave na prática docente, considerando que fornece ferramentas necessárias que facilitam a práxis do professor e, consequentemente, revertem na aprendizagem significativa dos estudantes. Neste âmbito, o professor universitário, no exercício das suas funções, deve ter o domínio aprofundado dos eixos básicos do processo de ensino e aprendizagem, destacando-se o domínio dos conteúdos, as questões curriculares, bem como a competência pedagógica, relacional e comunicacional que, de algum modo, contribuam para a motivação dos estudantes, tendo em conta os resultados educacionais e, obviamente, um contexto educativo desta natureza resultará na melhoria da qualidade do ensino. O professor universitário deve estar preparado para criar no estudante o gosto de aprender continuamente, o que pressupõe que deve estabelecer uma relação estudante-professor alicerçada na sua autoridade profissional, que decorre não, apenas, do seu saber científico, mas também de uma organização didática da aula, da utilização de uma variedade de metodologias ativas e de recursos pedagógicos, da selecção de estratégias e do incentivo à resolução de problemas sociais, bem como de uma avaliação ajustada do processo de aprendizagem dos estudantes, entre outras situações, que carecem de entendimento do contexto social e geográfico.
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO – CONTRIBUTOS E REFLEXÕES
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1222202093
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Palavras-chave: Professor universitário; Formação pedagógica; Ensino e aprendizagem.
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Keywords: University teacher; Pedagogical training; Teaching and learning.
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Abstract:
The main objective of this article is to reflect on pedagogical training for university teachers and on the possible contributions of this training to the students' meaningful learning. The study context is the Catholic University of Mozambique (Faculty of Education and Communication of Nampula). We opted for a qualitative methodological approach, following the interpretative paradigm. A semi-structured interview was used as a data collection instrument and 5 (five) higher education teachers participated in the study. The results of the research show that pedagogical training is one of the key factors in teaching practice, considering that it provides the necessary tools that facilitate the teacher's praxis and, consequently, result in significant student learning. In this scope, the university teacher, in the exercise of their functions, must have a deep domain of the basic axes of the teaching and learning process, highlighting the domain of contents, curricular issues, as well as pedagogical, relational and communicational competence that, in some way, contribute to the motivation of the students, taking into account the educational results and, obviously, an educational context of this nature will result in the improvement of the quality of teaching. The university teacher must be prepared to create in the student the taste for continuous learning, which presupposes that he/she should establish a student-teacher relationship based on his/her professional authority, which derives not only from his/her scientific knowledge, but also from the didactic organization of the lesson, the use of a variety of active methodologies and pedagogical resources, the selection of strategies and the encouragement of social problem solving, as well as an adjusted evaluation of the students' learning process, among other situations, which require an understanding of the social and geographical context.
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Número de páginas: 15
- Nharongue David Araujo
- Evangelina Bonifácio
