A FORMAÇÃO DOS SABERES DOCENTES
Este artigo é decorrente das leituras, estudos e reflexões das autoras sobre o tema saberes docentes e práticas pedagógicas. Ao pesquisar esse assunto, nos surgiram as seguintes indagações: De onde vêm os saberes docentes? Como são formados os saberes profissionais do professor? Quais saberes são indispensáveis para a prática educacional? Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é refletir sobre a formação dos saberes indispensáveis à prática docente, com a finalidade de estabelecer uma estrita relação entre a necessidade de formação docente reflexiva, política e emancipadora atrelada à busca pela compreensão do desenvolvimento dos saberes docentes presentes nas práticas escolares. A pesquisa realizada possui abordagem qualitativa, por meio da qual nos apropriamos da revisão bibliográfica, a fim de nos aprofundarmos nas concepções e conceitos já analisados por estudiosos da área, favorecendo assim nossa compreensão sobre o tema. A partir do estudo desenvolvido, entendemos que os saberes dos docentes provêm de vários âmbitos, e não apenas das aprendizagens técnicas provenientes da formação inicial. Assim foi possível depreender que o professor é um sujeito histórico que ao longo de sua existência aprende, acumula aprendizagens e experiências, faz reflexões, e com esses saberes forma outros sujeitos singulares.
A FORMAÇÃO DOS SABERES DOCENTES
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DOI: 10.22533/at.ed.0492229065
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Palavras-chave: Saberes docentes; Fontes de aquisição; Formação profissional.
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Keywords: Professional qualification; Search sources; Teaching knowledge.
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Abstract:
This article is the resulto f the authors readings, studies and reflections on the topic of teaching knowledge and pedagogical practices. When rearching tis topic, the following questions arose: Where does teaching knowledge come from? How are the teacher's professional knowledge formed? Which knowledge is essential for educational practice? From this perspective, the objective of this work is to reflect on the formation of knowledge essential to teaching practice, with the purpose of establishing a strict relationship between the need for reflective, political and emancipatory teacher education linked to the search for understanding the development of teaching knowledge present in school practices. The research carried out has a qualitative approach, through which we appropriated the literature review, in order to deepen into the conceptions and concepts already analyzed by scholars in the field, thus favoring our understanding of the subject. From the study developed, we understand that the knowledge of teachers comes from various fields, and not just from technical learning from initial training. Thus, it was possible to infer that the teacher is a historical subject who, throughout his life, learns, accumulates learning and experiences, makes reflections, and with this knowledge he forms other singular subjects.
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Número de páginas: 15
- Ana Paula Mendes da Silva
- Juliana Antoniassi Moreno
- Joselene Maria Mangueira Carvalho
- Deize Heloiza Silva Degrande
