A FORMAÇÃO DO SUJEITO-LEITOR NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
O presente artigo tem como propósito demonstrar os resultados da pesquisa financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), com apoio da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP-USP), e desenvolvida para além de preocupações com a questão da leitura no Ensino Fundamental – em particular se os alunos lêem, em quais condições de produção, e se os professores possuem saberes pedagógicos que auxiliam a proporcionar experiências agradáveis com essa prática cultural, a leitura, para os alunos pelos quais são responsáveis – o que instigou à realização desta pesquisa. Desse modo, a pesquisa teve como principal mote entender como as Histórias em Quadrinhos (HQs) influenciam na formação de sujeitos-leitores em classes de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, em duas escolas da rede pública do interior do estado de São Paulo. Assim, podemos entender as HQs como gênero literário de abordagem amplamente aberta que demonstra inúmeras possibilidades de expressão, podendo ser entendida como um produto cultural e forte canal de propagação do pensamento humano. Assim, como objetivo geral, teve-se como fim investigar se e como as HQs foram trabalhadas em sala de aula do Ensino Fundamental de escolas públicas e, como objetivos específicos: a) indagar se os alunos dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental conheciam as HQs e se as liam fora do contexto escolar; e b) investigar os saberes dos professores sobre as HQs, para o desenvolvimento da leitura de crianças do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Portanto, para o alcance dos objetivos propostos, nos fundamentamos na Análise de Discurso de matriz francesa pêcheuxtiana.
A FORMAÇÃO DO SUJEITO-LEITOR NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
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DOI: 10.22533/at.ed.77221290115
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Palavras-chave: Educação; Histórias em Quadrinhos; Sujeito-Leitor; Análise de Discurso
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Keywords: Education; Comics; Subject-Reader; Discourse Analysis
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Abstract:
The purpose of this article is to demonstrate the results of research funded by the São Paulo State Research Support Foundation (FAPESP), with support from the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto (FFCLRP-USP), and developed in addition to concerns with the question of reading in elementary school - particularly if students read, under what conditions of production, and if teachers have pedagogical knowledge that helps to provide pleasant experiences with this cultural practice, reading, for the students for whom they are responsible - which prompted this research. Hence, this research had as main motto to understand how Comics Stories (CS) influence the formation of subject-readers in classes of 4th and 5th years of Elementary Education, in two public schools in the interior of the state of São Paulo. Thus, we can understand comics as a literary genre with an open approach that demonstrates the possibilities of expression, which can be understood as a cultural product and a strong channel for the propagation of human thought. Therefore, as a general objective, the aim was to investigate if and how CS was worked in the Elementary School classroom of public schools and, as specific objectives: a) To inquire if the students of the 4th and 5th years of Elementary Education knew Comics and if they read them outside the school context; and b) To investigate teachers' knowledge about comic books, for the development of reading by children in the 4th and 5th years of elementary school. Thus, in order to achieve the proposed objectives, we rely on the Discourse Analysis of the French matrix of Pechêux.
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Número de páginas: 15
- Barbara Arcanjo Campos
