A FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE ATUA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA CIDADE DE MACAU/RN
A educação especial tem sido uma preocupação desde 1970, porém, passou a ser parte das políticas públicas por parte dos governantes a partir de 1990. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96 dedica um capítulo a formação de professores e no seu artigo 4º, inciso III, a LDB diz que o dever do Estado, com a educação escolar pública, será efetivado mediante a garantia de “atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino”. No § 1º, do artigo 58, da LDB, o legislador diz que “haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial”. O presente estudo tem como objetivo analisar como aconteceu a formação inicial e continuada dos professores do ensino fundamental, que atuam em escolas públicas e privadas da cidade de Macau/RN, com alunos com necessidades especiais, acerca de como a formação contribui para os profissionais no exercício da profissão. Constatamos que alguns profissionais possuem uma formação adequada e outros não. Eles relatam a importância do acompanhamento de uma boa equipe pedagógica, sendo capaz de incluir toda e qualquer criança no âmbito escolar. A educação inclusiva ainda tem um longo caminho a ser percorrido, apesar de estar em um momento de maior divulgação na mídia e nas próprias escolas, porém, ainda deixa muito a desejar quando se trata de profissionalizar os docentes, quanto as suas metodologias.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE ATUA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA CIDADE DE MACAU/RN
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DOI: 10.22533/at.ed.97519290431
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Palavras-chave: Educação Especial, Formação de Professores, Acessibilidade.
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Keywords: Special education, Teachers training, Accessibility
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Abstract:
Special education has been a concern since 1970, but only became part of brazilian public policy in 1990. The law 9.394/96 defines and regulates the organization of the country’s education system. It devotes a chapter to schoolteacher formation and, in its fourth article, declares that State duty with public education is fulfilled through the guarantee of “free specialized educational service for students with special needs, preferably in the regular network of education”. In its fifty eighth article, first paragraph, the law says that “there will be, in face of needs, services of specialized support in regular schools to attend the peculiarities of the special education clientele”. The present work aims to analyze the history of the initial formation of teachers who work with special needs students in public and private elementary schools in Macau municipality (Rio Grande do Norte State - Brazil). We question how this training contributes to these professionals in the exercise of teaching. We verified that some teachers were adequately trained while others were not. They report the importance of having the support of a good pedagogical team, who magaged to include every child in the school community and in the educational process. Despite being in a moment of great dissemination in the media and in the schools themselves, inclusion has yet a long way to go. It still falls short when it comes to professionalising teachers, as well as their methodologies.
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Número de páginas: 15
- ISABELLE CRISTINA RICARDO PIRES
- PAULO CEZAR PERREIRA RAMOS
- MARIA APARECIDA DOS SANTOS FERREIRA
- RANIELE DE OLIVEIRA SILVA
