A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Com a expansão da matrícula de alunos público alvo da educação especial na rede regular de ensino, criou-se dispositivos legais para garantir o direito ao acesso e permanência e o sucesso dos alunos nas escolas regulares. As diretrizes nacionais para a educação especial, estabelecidas pelo Ministério da Educação, preveem o atendimento educacional especializado (AEE), oferecido preferencialmente na rede regular de ensino para apoiar esses alunos. A resolução n. 4/2009, estabelece que para atuação no AEE, o professor deve ter uma formação específica para a educação especial. Nesse sentido, esse trabalho teve como objetivo abordar os pressupostos desse atendimento e analisar os aspectos da formação dos profissionais que atuam nesse atendimento, buscando identificar as exigências da formação desse docente de acordo com suas atribuições. Dessa forma, realizou-se pesquisa documental e bibliográfica utilizando como fontes de pesquisa documentos oficiais que tratam do AEE e orientam a formação daquele que nele atua. Foram utilizadas as obras de: MITTLER, (2003); MAZZOTTA (2011); MANTOAN (2006); CARNEIRO (2008); (MANTOAN; SANTOS, 2010), além destes, buscou-se em teses e dissertações, as possíveis contribuições dessa temática para a formação dos professores do AEE. Concluímos que a formação do professor do AEE, tem se voltado com maior ênfase para a formação continuada desses profissionais e evidencia superficialidade. Nesse sentido, reconhecemos ser necessário dar maior importância a formação desse profissional, que deve ser acompanhada de reflexões na prática do cotidiano escolar, superando o caráter pontual do processo de formação na estruturação de processos de formação permanente.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
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DOI: 10.22533/at.ed.8512218052
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Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado, formação, professores.
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Keywords: Specialized Educational Service, training, teachers
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Abstract:
With the expansion of enrollment of student targeting special education in the regular education network, legal provisions were created to guarantee the right to access, permanence and the student’s sucess in regular schools. The national guidelines for special education, established by the Ministry of Education, provide specialized educational services (AEE), preferably offered in the regular school network intenting support these students. Resolution n° 4/2009, establishes that to work in the AEE the teacher must have specific training for special education. In that way, the present study aimed to address the assumptions of this service and analyze aspects of the training of professionals who work in it, seeking to identify the requirements of teacher's training according to their attributions. In this way, documental and bibliographic research was carried out using official documents that deal with the AEE and guide the training of those who work in it as sources of research. The works of: MITTLER, (2003); MAZZOTTA (2011); MANTOAN (2006); CARNEIRO (2008); (MANTOAN; SANTOS, 2010), as well as the theses and dissertations with possible contributions of this theme to the training of AEE teachers. To conclude, the training of the AEE teacher has focused with greater emphasis on the professional’s continued training and shows superficiality. For that matter, we recognize that it is necessary to give greater importance to the training of the professional, which must be accompanied by pratice’s reflections of daily school life, exceeding the punctual nature of the training process in the structuring of ongoing training processes.
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Número de páginas: 16
- Rita de Cássia A. Abrantes dos Anjos
