Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

A Formação do Leitor: Entre a Intencionalidade Pedagógica e os Desafios do Cotidiano

A leitura constitui-se como prática fundante para o desenvolvimento do pensamento crítico, da autonomia intelectual e da formação cidadã. No entanto, em muitas escolas públicas brasileiras, especialmente nas regiões interioranas, os espaços e políticas de fomento à leitura encontram-se fragilizados, carecendo de estrutura adequada e de sistematização. Este artigo apresenta os resultados de uma investigação qualitativa em uma escola pública estadual em Alagoas, com o objetivo de compreender como os espaços de leitura são configurados e mobilizados, bem como quais estratégias os docentes empregam para promover práticas leitoras no contexto escolar. Fundamentado em autores como Kleiman (2002), Koch (2013), Antunes (2003), Freire (1996) e Rojo (2009), o estudo articula concepções de leitura como prática social e como direito formativo. Os dados foram coletados por meio de questionário aplicado a nove docentes de diferentes áreas do conhecimento e analisados segundo procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados apontam para uma atuação docente comprometida com o incentivo à leitura, mas que esbarra em desafios estruturais, como a precariedade da biblioteca escolar, a ausência de políticas institucionais contínuas e a fragmentação das ações pedagógicas. Concluímos que a consolidação de uma cultura leitora demanda uma articulação entre infraestrutura, mediação qualificada e planejamento pedagógico interdisciplinar.
Ler mais

A Formação do Leitor: Entre a Intencionalidade Pedagógica e os Desafios do Cotidiano

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1111125170315

  • Palavras-chave: leitura escolar; letramento crítico; mediação docente.

  • Keywords: school reading; critical literacy; teacher mediation.

  • Abstract: Reading is a foundational practice for the development of critical thinking, intellectual autonomy, and citizenship education. However, in many Brazilian public schools—especially in rural regions—reading spaces and promotion policies remain fragile, lacking adequate infrastructure and systematization. This article presents the results of a qualitative investigation conducted in a public state school in Alagoas, aiming to understand how reading spaces are structured and mobilized, as well as which strategies teachers employ to promote reading practices in the school context. Grounded in theoretical contributions from authors such as Kleiman (2002), Koch (2013), Antunes (2003), Freire (1996), and Rojo (2009), the study articulates conceptions of reading as a social practice and as a formative right. Data were collected through questionnaires administered to nine teachers from different subject areas and analyzed using content analysis procedures. The results indicate a committed teaching practice toward encouraging reading, yet hindered by structural challenges such as the precariousness of school libraries, the lack of continuous institutional policies, and the fragmentation of pedagogical initiatives. We conclude that the consolidation of a reading culture requires the articulation of infrastructure, qualified mediation, and interdisciplinary pedagogical planning.  

  • Suziane de Oliveira Porto Silva
Fale conosco Whatsapp