A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PROGRAMA “EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE” COMO POLÍTICA PÚBLICA DE DESCENTRALIZAÇÃO
Este trabalho apresenta a política pública de inclusão escolar a partir da formação de professores e gestores no modelo de multiplicação, em especial os resultados do Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade - EIDD, fomentado pelo Ministério da Educação – MEC. Este programa tinha por objetivo realizar a formação de professores e gestores da rede pública de educação como partes das ações de fortalecimento dos sistemas educacionais inclusivos. Por meio de análise documental e bibliográfica, em que pese se tratar de um programa de apoio técnico e financeiro, concluímos que houve um investimento considerável para a indução de uma política de educação inclusiva no Brasil, no entanto, diferentes dificuldades identificadas pela gestão como falta de experiência no repasse financeiro e prestação de contas, dificuldade de logística na organização dos encontros de formação, ou mesmo falta de apoio político local. Desde a implementação do programa em 2003, verificamos um crescimento na qualificação dos professores e gestores para a atuação com estudantes em suas diferentes necessidades educacionais, como consta nos resultados.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PROGRAMA “EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À DIVERSIDADE” COMO POLÍTICA PÚBLICA DE DESCENTRALIZAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.53022280118
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Palavras-chave: educação inclusiva; formação de professores; políticas públicas; descentralização
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Keywords: Inclusive education, Teacher training, Public policies. Descentralization
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Abstract:
This work presents the public policy of school inclusion through multiplication model in teachers and school managers’ training, in particular the results of the Inclusive Education Program: right to diversity – IEPRD, promoted by the Ministry of Education – MEC. This program aimed to train teachers and managers in the public education as part of actions to strengthen inclusive educational systems. Through documental and bibliographic analysis, despite being a technical and financial support program, we concluded that there was a considerable investment to induction an inclusive education policy in Brazil, however, different challenges are stablished, as: difficulties identified by the management as lack experience in financial transfer and accountability, logistical difficulties in organizing training meetings, or even lack of local political support. Since the implementation of the program in 2003, we have seen an increase in the qualification of teachers and managers to work with students in their different educational needs, as shown in the results.
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Número de páginas: 13
- Marcella Suarez Di Santo
