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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EDUCAÇÃO DIGITAL: COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA ERA DA INFORMAÇÃO

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A educação digital, no contexto da sociedade em rede, tem sido frequentemente associada à inovação pedagógica e à melhoria da qualidade do ensino. No entanto, essa relação, amplamente difundida em discursos institucionais, revela limites quando analisada nas condições concretas da escola pública. Parte-se do seguinte problema de pesquisa: quais são os limites e as possibilidades da formação docente para a integração das tecnologias digitais na prática pedagógica? O estudo tem como objetivo analisar essa relação, considerando fatores estruturais, formativos e institucionais que condicionam o uso das tecnologias. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, que articula levantamento bibliográfico, análise documental e estudo de caso realizado em uma escola pública de São Luís do Maranhão, com a participação de 16 professores, essa pequisa está sendo desenvolvida no PPGE da UEMA e tem caráter, ainda parcial, ainda encontra-se na fase de levantamento e análise dos dados,entretanto, os dados levantados até o momento evidenciam que, embora haja familiaridade com tecnologias digitais, sua integração pedagógica ocorre de forma limitada, marcada por restrições estruturais e ausência de formação específica. Conclui-se parcialmente que a presença das tecnologias não garante, por si só, mudanças no ensino, sendo necessária sua articulação com condições concretas e mediação pedagógica crítica
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A EDUCAÇÃO DIGITAL: COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA ERA DA INFORMAÇÃO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.215112624028

  • Palavras-chave: formação docente; educação digital; competências digitais; tecnologias educacionais; prática pedagógica.

  • Keywords: formación docente; educación digital; competencias digitales; tecnologías educativas; práctica pedagógica.

  • Abstract: La educación digital, en el contexto de la sociedad en red, ha sido frecuentemente asociada con la innovación pedagógica y la mejora de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, esta relación, ampliamente difundida en discursos institucionales, revela limitaciones cuando se analiza en las condiciones concretas de la escuela pública. Se parte del siguiente problema de investigación: ¿cuáles son los límites y las posibilidades de la formación docente para la integración de las tecnologías digitales en la práctica pedagógica? El estudio tiene como objetivo analizar esta relación, considerando factores estructurales, formativos e institucionales que condicionan el uso de las tecnologías. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo, que articula revisión bibliográfica, análisis documental y estudio de caso realizado en una escuela pública de São Luís, Maranhão, con la participación de 16 docentes. Los datos evidencian que, aunque existe familiaridad con las tecnologías digitales, su integración pedagógica ocurre de forma limitada, marcada por restricciones estructurales y la ausencia de formación específica. Se concluye que la presencia de las tecnologías no garantiza, por sí sola, cambios en la enseñanza, siendo necesaria su articulación con condiciones concretas y una mediación pedagógica crítica.

  • Antonio Gilson de Sousa Silva.
  • Leonardo José Pinho Coimbra
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