A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA NA MODALIDADE EaD: PERCEPÇÃO DOS LICENCIADOS DO NEaD/UFERSA
A partir do avanço tecnológico e industrial que vem transformando e aperfeiçoando todas as áreas de trabalho no mundo, torna-se constante a oferta e a procura de produtos que o mesmo pode nos beneficiar, seja acadêmico ou profissional. Pensando nisso, surge a oportunidade que a modalidade de ensino por meio da Educação a Distância (EaD) pode promover às pessoas que não têm a disponibilidade de tempo e deslocamento para realização profissional de um curso superior presencial (Alves, 2011). O presente trabalho aborda a perspectiva dos licenciados sobre a formação por meio do curso de Química na modalidade de Educação a Distância da Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA. Em sua metodologia traz uma abordagem qualitativa e quantitativa, de cunho descritivo, na qual realizou-se a aplicação de questionários, com perguntas abertas e fechadas aos egressos do curso acima mencionado. A pesquisa tem por objetivo a investigação de aspectos da formação destes discentes, na qual buscou-se a construção de dados primários sobre a realidade e experiências vividas por eles com relação ao curso. Os questionários foram aplicados por meio do google formulários, onde dezoito licenciados responderam de maneira voluntária, concordando com o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE. Os dados foram tabulados e em seguida analisados conforme a técnica de análise estatística e de conteúdo de Bardin (2016), que consiste em uma pré-análise, exploração do material e o tratamento dos resultados. Através da realização desta etapa que confere o trabalho, foi possível verificar que a maioria dos egressos possuem uma faixa etária entre 30 e 40 anos. Sobre a atuação deste foi possível constatar que pouco mais de 22% atuam como professor, sendo em sua maioria, mais de 40% no ensino médio e na rede pública de ensino. Os licenciados também afirmaram que a modalidade da oferta do curso foi decisiva para escolha deste, representando mais de 77,8% das respostas. As atividades desenvolvidas pelos alunos diariamente, também foram decisivas para escolha do curso, representando um universo de mais de 60% das respostas. Com relação a contribuição intelectual e cultural, 55,5% acredita ser significante para essa abrangência. Sobre a importância prática do estágio curricular supervisionado, 66,7% demonstra ser de suma importância para prática docente e formação profissional. De acordo com o material analisado, foi possível conhecer o perfil de alunos do curso EaD e compreender os benefícios proporcionados aos discentes que não dispõem de tempo e locomoção para realização de um curso na modalidade presencial. Esses fatos intensificam e apontam para uma constante preocupação e o requerimentos de investimentos para melhorar cada vez mais o suporte institucional para com os alunos. É importante compreender que além dos fatores profissionais, faz-se necessário considerar o fator social em que o aluno está inserido, podendo influenciar nas demandas acadêmicas e sobre o olhar para a instituição.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA NA MODALIDADE EaD: PERCEPÇÃO DOS LICENCIADOS DO NEaD/UFERSA
-
DOI: 10.22533/at.ed.96023160210
-
Palavras-chave: Formação de professores de química, Modalidade EaD, Perspectivas dos licenciandos
-
Keywords: Chemistry teacher training, EaD modality, Licensed Perspectives
-
Abstract:
From the technological and industrial advancement that has been transforming and perfecting all areas of work in the world, the offer and demand for products that can benefit us, whether academic or professional, is constant. With this in mind, the opportunity arises that the modality of teaching through Distance Education (EaD) can promote to people who do not have the time and displacement available for the professional realization of an in-person higher education course (Alves, 2011). The present work deals with the perspective of graduates on training through the Chemistry course in the Distance Education modality of the Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA. In its methodology, it brings a qualitative and quantitative approach, of a descriptive nature, in which questionnaires were applied, with open and closed questions to the graduates of the aforementioned course. The research aims to investigate aspects of the training of these students, in which the construction of primary data on the reality and experiences lived by them in relation to the course was sought. The questionnaires were applied through google forms, where eighteen licensees responded voluntarily, agreeing with the Free and Informed Consent Term - TCLE. The data were tabulated and then analyzed according to statistical and content analysis technique Bardin (2016), which consists of a pre-analysis, exploration of the material and treatment of the results. By carrying out this stage that confers the work, it was possible to verify that the majority of the graduates are between 30 and 40 years old. Regarding his performance, it was possible to verify that a little more than 22% work as a teacher, with the majority, more than 40% in high school and in the public school system. Graduates also stated that the type of course offered was decisive for choosing it, representing more than 77.8% of responses. The activities carried out by the students on a daily basis were also decisive in choosing the course, representing a universe of more than 60% of the answers. With regard to intellectual and cultural contribution, 55.5% believe it to be significant for this scope. Regarding the practical importance of the supervised curricular internship, 66.7% demonstrate that it is of paramount importance for teaching practice and professional training. According to the analyzed material, it was possible to know the profile of distance learning students and understand the benefits provided to students who do not have the time and transportation to take a course in the face-to-face modality. These facts intensify and point to a constant concern and investment requirements to increasingly improve institutional support for students. It is important to understand that in addition to professional factors, it is necessary to consider the social factor in which the student is inserted, which may influence academic demands and the perspective of the institution.
- Antônio de Andrade Queiroz
- Leonardo Alcântara Alves
