A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A INVESTIGAÇÃO COMO CAMINHO POSSÍVEL PARA UMA PRÁTICA INOVADORA
Este trabalho versa sobre o uso da investigação como metodologia nos cursos de formação de professores e o uso da pesquisa como instrumento educativo. Nosso objetivo é demonstrar que a formação dos professores, para uma mudança no ensino e na aprendizagem deve ocorrer de forma reflexiva tenha como instrumento de aprendizagem na formação inicial, a pesquisa. O objeto de estudo organiza-se a partir de um quadro teórico a respeito da formação docente, e da pesquisa como fator propulsor da reflexão e mudança na prática dos docentes. A metodologia utilizada é qualitativa e realizada por meio de levantamentos bibliográficos e tendo como aportes teóricos, Alves (2004), André (1995); Ludke (1997, 2004); Moraes(1996); Ambrosetti; Calil(2016); Gómez(1998); Demo (1996, 2008); Pimenta, Anastasiou, Cavallet (2002) e Veiga (2010). A análise dos dados é apresentada de forma descritiva. À luz dos resultados, discutidos com base na literatura consultada, aponta que a metodologia utilizada na formação docente não tem favorecido a formação reflexiva dos docentes por não contemplar a pesquisa e novas reflexões que possibilite a construção de uma identidade pesquisadora no futuro e contribua para uma formação de sujeitos críticos.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A INVESTIGAÇÃO COMO CAMINHO POSSÍVEL PARA UMA PRÁTICA INOVADORA
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DOI: 10.22533/at.ed.6332001071
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Palavras-chave: Formação Docente; professor pesquisador; pesquisa; formação inicial.
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Keywords: Teacher Education; researcher professor; search; Initial formation.
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Abstract:
This work deals with the use of research as a methodology in teacher training courses and the use of research as an educational tool. Our goal is to demonstrate that teacher training, for a change in teaching and learning, must occur in a reflective way, using research as a learning tool in initial training. The object of study is organized based on a theoretical framework regarding teacher training, and research as a driving factor for reflection and change in the practice of teachers. The methodology used is qualitative and carried out through bibliographic surveys and having as theoretical contributions, Alves (2004), André (1995); Ludke (1997, 2004); Moraes (1996); Ambrosetti; Calil (2016); Gómez (1998); Demo (1996, 2008); Pimenta, Anastasiou, Cavallet (2002) and Veiga (2010). Data analysis is presented in a descriptive way. In the light of the results, discussed based on the consulted literature, he points out that the methodology used in teacher training has not favored the reflective training of teachers because it does not include research and new reflections that enable the construction of a researcher identity in the future and contribute to a formation of critical subjects.
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Número de páginas: 8
- MARIANGELA CAMBA
- ILMA FARIAS DE SOUZA
