A FORMAÇÃO DE PROFESSORAS E PROFESSORES POLIVALENTES NOS CURSOS DE PEDAGOGIA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PRIVADAS
Em que medida a Formação Inicial
em Pedagogia, ocorrida em Instituições de
Ensino Superior (IES) privadas da Grande
São Paulo, contribui com a prática docente
das professoras e professores polivalentes
iniciantes que atuam nos anos inicias do Ensino
Fundamental em escolas públicas estaduais?
O presente trabalho, de cunho qualitativo,
examinou o conteúdo das falas de treze
professoras polivalentes obtidas em encontros
de Grupo Focal cujos dados foram interpretados
à luz de Pimenta, Freire, Fusari e Silva Cruz,
dentre outros. O estudo revela que a Formação
Inicial em Pedagogia nas IES privadas está
bastante distanciada das necessidades da
escola pública, preparando professoras com
frágil fundamentação teórica e apartada da
realidade das salas de aula. A noção de
polivalência, característica formal da profissão,
é preterida e os saberes das professoras são
constituídos, com maior ênfase, na socialização
com as/os colegas mais experientes. Aponta,
ainda, para a necessidade da reestruturação
do estágio curricular obrigatório oferecido
pela IES no sentido de firmar parcerias com
escolas das redes públicas, num movimento
de corresponsabilidade entre Instituições
formadoras e escolas públicas. Infere-se a
urgência do Estado comprometer-se com
a formação dos professores e professoras
polivalentes, em IES públicas, a partir da
construção de políticas que tornem isso possível
ou que, minimamente, possam regular as IES
privadas para que atuem em consonância com
as necessidades da educação escolar pública
emancipatória, transformadora e de qualidade
socialmente referenciada.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORAS E PROFESSORES POLIVALENTES NOS CURSOS DE PEDAGOGIA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PRIVADAS
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DOI: 10.22533/at.ed.69919300516
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Palavras-chave: Pedagogia. Formação Inicial. IES privadas. Polivalência. Prática Docente.
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Keywords: Pedagogy. Initial training. Private HEI’s. Multipurpose development. Teaching practice.
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Abstract:
To what extent does the Initial
Training in Pedagogy, held in private Higher
Education Institutions (HEIs) in the metropolitan
area of São Paulo, contribute to the teaching
practice of recently graduated multipurpose
teachers who work in public state schools in
the early years of elementary school? This
qualitative nature study examines the contents
of thirteen multipurpose teachers’ statements,
obtained in focus group meetings whose
empirical data is interpreted in the light of
theoretical framework based on the following
writers: Pimenta, Freire, Fusari, Silva Cruz and
others. The study shows that initial training in
pedagogy in private Higher Education Institutions is way too distant from the public
school needs, preparing multipurpose teachers with little theoretical basis and apart
from the reality of classrooms. The notion of multipurpose development, formal
characteristic of their profession, is not taken into account in the initial training and
their knowledge is constituted while socializing with the most experienced teachers.
The research also points out to the need of restructuring the mandatory curricular
apprenticeship program, offered by HEIs, in order to establish partnerships with public
schools. It’s inferred, therefore, that the State Government must be urgently committed
to the multipurpose teacher training in public HEIs, starting with the creation of policies
that make this training possible or, at least, supervise private HEIs in order to ensure
that they act with quality and in accordance with the needs of public school education.
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Número de páginas: 15
- RENATA NASSRALLA KASSIS
