Objetiva-se apresentar reflexões

pontuais sobre a formação do professor para a

efetivação do processo de inclusão de alunos

com necessidades educacionais especiais em

rede regular de ensino. Para tanto, estudamse os fundamentos legais sobre a formação

docente, com pesquisa conduzida por meio de

um questionário respondido por professores,

pedagogos e diretores de quatro escolas

públicas de um município no interior do estado

do Paraná. Foram aplicados questionários no

ano de 2009 com sua replicação em 2017, para

o estudo de contraste diacrônico evolutivo. Os

resultados revelam que, depois de oito anos, a

formação do professor para a inclusão, apesar

de ser contemplada nas legislações vigentes,

ainda não é efetivada nos cursos de formação

inicial, em nível de graduação, o que reflete

na docência junto aos alunos, público alvo da

educação especial. Dessa forma, os resultados

diacrônicos demonstram que a escola ainda

não sabe o que fazer com o aluno público alvo

da educação especial. Esta constatação leva à

certeza de que a formação inicial e continuada

do professor deve ser revista com urgência.